{"id":23792,"date":"2023-12-02T16:03:04","date_gmt":"2023-12-02T14:03:04","guid":{"rendered":"https:\/\/stiftadmont.at\/?page_id=23792"},"modified":"2024-07-24T09:03:14","modified_gmt":"2024-07-24T07:03:14","slug":"380-ans-du-college-dadmont","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/stiftadmont.at\/fr\/950-jahre-stift-admont\/380-jahre-stiftsgymnasium-admont\/","title":{"rendered":"380 ans du lyc\u00e9e abbatial d'Admont"},"content":{"rendered":"<section class=\"firepress-section firepress-headline firepress-headline--center\">\n\t<div class=\"firepress-headline__container\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2 class=\"firepress-headline__small text--40 text-medium line line--gold line-above line-middle\">LES CHEMINS DE LA CONNAISSANCE DEPUIS 1644<\/h2>\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"firepress-headline__subheading text-center text-gold text--20 text-medium text--uppercase\">L'histoire \u00e0 multiples facettes du Stiftsgymnasium<\/p>\n\t\t\t\t\t\n\t\t<div class=\"firepress-spacer firepress-spacer--40\"><\/div>\n\t<\/div>\n<\/section>\n\n\n\n\n\n\n\t<section class=\"firepress-section firepress-content\"\n\t\t\n\t\tdata-firepress-content\n\t\tdata-firepress-lightbox-group>\n\n\t\t<div class=\"firepress-content__inner\">\n\t\t\t<div class=\"firepress-content__grid firepress-content__grid--one-hundred\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t<div class=\"firepress-content__box firepress-content__box--one\" style=\"&quot;margin-top:-2em;max-width:850px;justify-self:center;&quot;\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"prose\"><p class=\"paragraph-m\"><strong>380 ans du Stiftsgymnasium Admont : la r\u00e9trospective de la fondation du lyc\u00e9e par l'abb\u00e9 Urban Weber incite \u00e0 c\u00e9l\u00e9brer l'ann\u00e9e prochaine non seulement le 950e anniversaire de l'abbaye, mais aussi le \"rond anniversaire\" de l'\u00e9cole. N\u00e9anmoins, il suffit de jeter un coup d'\u0153il rapide sur son \u00e9volution, marqu\u00e9e par de nombreuses c\u00e9sures, des mouvements ascendants et descendants, pour constater qu'il ne s'agit en aucun cas d'une histoire lin\u00e9aire de continuit\u00e9 continue.<\/strong><\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Dans la longue tradition d'\u00e9rudition du monast\u00e8re d'Admont, dont la mission \u00e9ducative remonte \u00e0 sa fondation, cette p\u00e9riode de 380 ans peut \u00e0 nouveau para\u00eetre \u00e9tonnamment courte. D\u00e8s le XIIe si\u00e8cle, en plus de l'enseignement th\u00e9ologique destin\u00e9 aux moines, des cours \u00e9taient dispens\u00e9s \u00e0 certains fils de la noblesse. Des documents datant du 16\u00e8me si\u00e8cle prouvent que l'on s'occupait \u00e9galement de la formation des \"chorales\" (gar\u00e7ons chanteurs) et des \"scholares\" (gar\u00e7ons destin\u00e9s au service inf\u00e9rieur de l'\u00e9glise).<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">N\u00e9anmoins, la fondation du (premier) lyc\u00e9e en 1644 repr\u00e9sente un changement de paradigme fondamental dans la tradition scolaire du monast\u00e8re. Jusqu'alors, les \u00e9tablissements de formation avaient \u00e9t\u00e9 \"tenus en grande partie \u00e0 cause de l'abbaye\" (Lachowitz 1958, p. 4) et orient\u00e9s en premier lieu vers la rel\u00e8ve monastique, l'abb\u00e9 Urbain fit un pas d\u00e9cisif pour penser la mission de formation de mani\u00e8re encore plus globale : il s'agissait de cr\u00e9er un \u00e9tablissement de formation accessible \u00e0 tous, au profit de toute la r\u00e9gion. <br \/>La forme scolaire du lyc\u00e9e signifiait une orientation vers les crit\u00e8res \u00e9ducatifs des j\u00e9suites, les \u00e9coles d\u00e9j\u00e0 existantes \u00e0 Graz et Leoben servant de mod\u00e8le.<\/p>\n<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/section>\n\n\n\n\t<section class=\"firepress-section firepress-image-slider\"\n\t\tdata-firepress-image-slider\n\t\tdata-firepress-lightbox-group>\n\n\t\t<div class=\"firepress-image-slider__inner\">\n\t\t\t<div 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Apr\u00e8s des agrandissements correspondants, le nombre d'\u00e9l\u00e8ves d\u00e9passait d\u00e9j\u00e0 la centaine au d\u00e9but du 18\u00e8me si\u00e8cle. La cr\u00e9ation de l'\u00e9cole s'est accompagn\u00e9e de l'ouverture d'un couvent (internat), mais d\u00e8s le d\u00e9but, des \"externes\" pouvaient \u00e9galement fr\u00e9quenter le lyc\u00e9e. Comme l'\u00e9ducation \u00e9tait encore un privil\u00e8ge de la noblesse il y a environ 300 ans, les \u00e9l\u00e8ves nobles repr\u00e9sentaient la grande majorit\u00e9 (78% en 1708). Les autres \u00e9taient originaires de la r\u00e9gion environnante (principalement de Styrie, quelques-uns de la r\u00e9gion de Kirchdorf\/Krems). Le programme du lyc\u00e9e, organis\u00e9 en six niveaux, pr\u00e9voyait, outre la religion et l'\u00e9tude approfondie du latin, des math\u00e9matiques, de la physique, de la g\u00e9ographie et du grec ancien.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">La rh\u00e9torique (en tant que discipline du niveau le plus \u00e9lev\u00e9) et le jeu d'acteur, florissant \u00e0 l'\u00e9poque baroque, jouissaient en outre d'une importance particuli\u00e8re. Des th\u00e9\u00e2tres richement \u00e9quip\u00e9s \u00e9taient disponibles pour les repr\u00e9sentations. L'\u00e9volution vers un \u00e9tablissement d'enseignement prestigieux au XVIIIe si\u00e8cle a atteint son apog\u00e9e avec l'octroi du droit de publicit\u00e9 par d\u00e9cret de la cour en 1777. L'\u00e9cole, ainsi \u00e9lev\u00e9e au rang de lyc\u00e9e du prince, s'est cependant dirig\u00e9e quelques ann\u00e9es plus tard vers la premi\u00e8re ligne de fracture significative de son histoire, provoqu\u00e9e par les restructurations dans le cadre des r\u00e9formes de Joseph. En 1786, les autorit\u00e9s scolaires ordonn\u00e8rent le transfert du lyc\u00e9e d'Admont vers le site du lyc\u00e9e j\u00e9suite de Leoben, r\u00e9cemment abandonn\u00e9, car une \u00e9cole \u00e9tait souhait\u00e9e pour la ville de l'\u00e9v\u00each\u00e9. Suite \u00e0 ce d\u00e9part forc\u00e9, seuls les Petits Chanteurs et un petit nombre d'\u00e9l\u00e8ves externes continu\u00e8rent \u00e0 recevoir un enseignement priv\u00e9 \u00e0 Admont.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Les efforts de l'abb\u00e9 Gotthard Kugelmayr pour r\u00e9implanter le lyc\u00e9e rest\u00e8rent longtemps sans succ\u00e8s. Au contraire, les b\u00e9n\u00e9dictins d'Admont se virent confier une t\u00e2che suppl\u00e9mentaire (bien qu'honorable) : conform\u00e9ment \u00e0 un d\u00e9cret de 1804, une grande partie des postes de professeurs du lyc\u00e9e de Graz devaient \u00e9galement \u00eatre occup\u00e9s par des moines d'Admont. Ce n'est que lorsque le lyc\u00e9e de Leoben fut \u00e0 nouveau supprim\u00e9 en 1808 que l'abb\u00e9 Gotthard prit l'initiative de cr\u00e9er dans son abbaye \"le plus grand centre scolaire et \u00e9ducatif de Haute-Styrie et l'un des plus importants du pays en g\u00e9n\u00e9ral\" (Tomaschek 1983, p. 14). Des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et des investissements importants assur\u00e8rent la qualit\u00e9 de l'enseignement et permirent \u00e0 l'\u00e9cole d'obtenir \u00e0 nouveau le droit de fonctionner en public d\u00e8s 1812 (peut-\u00eatre gr\u00e2ce aux bonnes relations de l'abb\u00e9 avec l'archiduc Johann). <br \/>En 1818, une situation \u00e9conomique difficile obligea cependant l'abb\u00e9 Gotthard \u00e0 prendre sa retraite, ce qui entra\u00eena la nomination d'un administrateur externe et l'imposition \u00e0 l'abbaye d'une cure d'aust\u00e9rit\u00e9 qui pr\u00e9voyait \u00e9galement la (nouvelle) suppression du lyc\u00e9e. Afin d'\u00e9viter la fermeture du seul \u00e9tablissement d'enseignement sup\u00e9rieur du nord de la Styrie, le chef-lieu de l'arrondissement de Judenburg intervint et demanda au prince de transf\u00e9rer le lyc\u00e9e d'Admont dans cette ville. La demande de changement de site fut accept\u00e9e et l'\u00e9cole commen\u00e7a \u00e0 fonctionner \u00e0 Judenburg en 1820.<br \/>M\u00eame dans cette phase de l'histoire, un petit \u00e9tablissement d'enseignement priv\u00e9 a continu\u00e9 \u00e0 exister \u00e0 Admont, qui allait d\u00e9velopper une vie propre particuli\u00e8re dans les d\u00e9cennies \u00e0 venir : ce fut l'\u00e8re centenaire de l'Institut des Petits Chanteurs d'Admont. A partir des ann\u00e9es 1840, en plus du \"Regens Chori\", charg\u00e9 de la formation musicale des gar\u00e7ons chanteurs, g\u00e9n\u00e9ralement au nombre de 5 \u00e0 7, d'autres moines furent engag\u00e9s pour l'enseignement et les t\u00e2ches administratives. Le nombre d'\u00e9l\u00e8ves, compl\u00e9t\u00e9 par quelques externes, s'\u00e9levait toujours \u00e0 une douzaine. L'extension de l'\u00e9cole latine limit\u00e9e aux classes inf\u00e9rieures (\u00e0 partir de 1848 \"Privatuntergymnasium\"), pouss\u00e9e par l'abb\u00e9 Benno Kreil, connut un nouvel \u00e9lan avec l'abandon du lyc\u00e9e de Judenburg. L'expertise des enseignants de nouveau disponibles \u00e0 Admont \u00e0 partir de 1857 a suscit\u00e9 un regain d'int\u00e9r\u00eat et une augmentation du nombre d'\u00e9l\u00e8ves \u00e0 environ 30. Au plus tard sous l'abbaye de Karlmann Hieber, \u00e9lu en 1861, qui avait auparavant travaill\u00e9 comme directeur \u00e0 Graz, l'objectif d\u00e9clar\u00e9 \u00e9tait probablement de transformer \u00e0 nouveau l'\u00e9tablissement en un lyc\u00e9e complet. L'incendie catastrophique de 1865, qui d\u00e9truisit une bonne partie des locaux de l'\u00e9cole et du couvent, fit cependant \u00e9chouer tous les projets d'extension.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Une fois de plus, la plupart des \u00e9l\u00e8ves durent quitter Admont et seuls les Petits Chanteurs rest\u00e8rent (dans des logements de fortune). On peut parler d'une reprise de l'\u00e9cole et de l'internat \u00e0 partir de 1870. Sous la direction musicalement exigeante du R\u00e9v\u00e9rend Chori P. Marian Berger, le nombre d'\u00e9l\u00e8ves retrouva rapidement le niveau d'avant l'incendie. De plus, l'obligation d'envoyer des moines d'Admont au lyc\u00e9e de Graz ayant \u00e9t\u00e9 lev\u00e9e, un corps enseignant \u00e9largi et hautement qualifi\u00e9 \u00e9tait \u00e0 nouveau disponible. L'abb\u00e9 Zeno M\u00fcller (1869-1885) n'\u00e9tait pas le seul \u00e0 tenir \u00e0 la construction du lyc\u00e9e, le p\u00e8re Gabriel Strobl, scientifique exceptionnel, nomm\u00e9 directeur en 1893, s'effor\u00e7ait lui aussi d'atteindre le plus haut niveau scolaire possible. Cependant, les circonstances ext\u00e9rieures se sont \u00e0 nouveau oppos\u00e9es \u00e0 ces efforts.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Vers 1900, l'abbaye commen\u00e7a \u00e0 conna\u00eetre un important probl\u00e8me de rel\u00e8ve, et le d\u00e9clenchement de la guerre en 1914 repr\u00e9senta une charge \u00e9conomique massive. Lorsque la situation s'aggrava encore dans les ann\u00e9es 1920-21 suite \u00e0 une s\u00e9rie de d\u00e9c\u00e8s au sein du couvent, la r\u00e9orientation devenue in\u00e9vitable cr\u00e9a une nouvelle perspective, notamment pour les agendas scolaires, au milieu de la crise la plus profonde : suite \u00e0 des correspondances avec le prieur\u00e9 b\u00e9n\u00e9dictin d'Innsbruck-Innrain, sur le point d'\u00eatre abandonn\u00e9, certains des moines qui y vivaient envisag\u00e8rent de passer \u00e0 Admont et de rem\u00e9dier ainsi au probl\u00e8me aigu de la rel\u00e8ve. Les \"b\u00e9n\u00e9dictins d'Innrain\", qui avaient jusqu'alors dirig\u00e9 le lyc\u00e9e de Volders et s'\u00e9taient enti\u00e8rement consacr\u00e9s \u00e0 la mission p\u00e9dagogique, ne l'envisageaient toutefois qu'\u00e0 la condition qu'un lyc\u00e9e complet soit \u00e0 nouveau \u00e9tabli \u00e0 Admont.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Le couvent dirig\u00e9 par l'abb\u00e9 Oswin Schlammadinger donna son accord et, d\u00e8s l'automne 1921, la direction de l'\u00e9cole et le projet d'extension furent confi\u00e9s au p\u00e8re Heinrich Schmaus d'Innsbruck. Apr\u00e8s l'agrandissement successif des locaux et du coll\u00e8ge (pour la premi\u00e8re fois aussi avec des enseignants la\u00efcs), on put demander avec succ\u00e8s en 1926 le droit d'ouverture au public pour le premier cycle, mettant ainsi fin \u00e0 une p\u00e9riode de plus de cent ans pendant laquelle les \u00e9l\u00e8ves d'Admont \u00e9taient oblig\u00e9s de passer des examens \u00e0 la fin de l'ann\u00e9e scolaire dans des \u00e9coles reconnues par l'\u00c9tat (entre autres Seitenstetten, Kremsm\u00fcnster, Graz, Leoben) afin d'obtenir des certificats juridiquement valables.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Comme il fallait \u00e9galement viser une extension du second cycle, mais que les capacit\u00e9s en termes de locaux et de personnel n'\u00e9taient pas suffisantes pour g\u00e9rer \u00e0 long terme huit classes d'\u00e2ge, le concept d'un fonctionnement en alternance a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre : \u00e0 l'avenir, une premi\u00e8re classe ne serait form\u00e9e qu'une ann\u00e9e sur deux, mais les classes d'\u00e2ge d\u00e9j\u00e0 accueillies seraient conduites jusqu'\u00e0 la maturit\u00e9. En alternance annuelle, les classes de 1\u00e8re, 3\u00e8me, 5\u00e8me, 7\u00e8me ou 2\u00e8me, 4\u00e8me, 6\u00e8me, 8\u00e8me \u00e9taient donc enseign\u00e9es. L'introduction du m\u00eame syst\u00e8me \u00e0 Seckau (\u00e0 partir de 1934), avec \u00e0 chaque fois des classes d'\u00e2ge oppos\u00e9es, a \u00e9galement cr\u00e9\u00e9 une possibilit\u00e9 d'\u00e9vitement pour les r\u00e9p\u00e9titeurs.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Apr\u00e8s l'extension du droit de publicit\u00e9 au niveau secondaire, le premier baccalaur\u00e9at a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cern\u00e9 en 1931. Dans les ann\u00e9es 1930, le nombre total d'\u00e9l\u00e8ves d\u00e9passa \u00e0 nouveau la centaine, mais les conditions scolaires \u00e9taient \u00e0 nouveau favorables en pleine instabilit\u00e9 politique et \u00e9conomique. Apr\u00e8s la d\u00e9mission de l'abb\u00e9 Oswin en 1935, le cours de r\u00e9forme de l'administrateur et futur abb\u00e9 P. Bonifaz Z\u00f6l\u00df, qui \u00e9tait tr\u00e8s comp\u00e9tent sur le plan scientifique et un enseignant exp\u00e9riment\u00e9, a stabilis\u00e9 la situation pendant une courte p\u00e9riode.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Avec l'annexion de l'Autriche par l'Allemagne nazie, l'abbaye et l'\u00e9cole ont cependant connu le tournant le plus marquant de leur histoire. Le lyc\u00e9e a \u00e9t\u00e9 dissous, les p\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 retir\u00e9s de l'\u00e9cole et finalement compl\u00e8tement expuls\u00e9s du monast\u00e8re (voir \u00e0 ce sujet les articles du prieur Maximilian dans les num\u00e9ros pr\u00e9c\u00e9dents de la PAX). Les ouvrages \u00e0 contenu chr\u00e9tien ainsi que les \"livres contenant des id\u00e9es autrichiennes\" (Lachowitz 1946, p. 17) furent \u00e9limin\u00e9s des biblioth\u00e8ques des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants par les nazis. Une partie des \u00e9l\u00e8ves ainsi que certains membres du coll\u00e8ge la\u00efc poursuivirent cependant leur carri\u00e8re \u00e0 la \"Franz-Ebner-Oberschule f\u00fcr Jungen\" (\u00e9cole sup\u00e9rieure pour gar\u00e7ons), un \u00e9tablissement d'enseignement d'\u00c9tat, cr\u00e9\u00e9 en 1938 dans les locaux de l'abbaye et dirig\u00e9 selon les id\u00e9es \u00e9ducatives nationales-socialistes. Lorsque celle-ci fut transform\u00e9e en \"Deutsche Heimschule\" en 1942, l'un des anciens professeurs du coll\u00e8ge en devint le directeur. Les slogans et chansons nazis, les l\u00e9gendes h\u00e9ro\u00efques allemandes et les exercices militaires faisaient partie du quotidien de l'\u00e9cole, tout comme l'enseignement racial national-socialiste. Parmi les 200 \u00e9l\u00e8ves form\u00e9s \u00e0 l'\u00e9cole secondaire et \u00e0 l'\u00e9cole \u00e0 domicile, il y avait aussi des filles (contrairement \u00e0 ce qu'indique la d\u00e9signation) qui avaient probablement re\u00e7u l'autorisation de participer aux cours en raison de circonstances individuelles (par exemple la distance jusqu'\u00e0 l'\u00e9cole sup\u00e9rieure de filles la plus proche). Lorsque la fin de la guerre d\u00e9cida de la dissolution imm\u00e9diate de l'\"\u00e9cole allemande\", il ne restait plus qu'une petite partie des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 Admont, la plupart ayant \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9s depuis longtemps. Les \u00e9l\u00e8ves de 1944 et 1945 qui ont obtenu leur maturit\u00e9 ont re\u00e7u une \"clause de maturit\u00e9\".<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Lors du retour des b\u00e9n\u00e9dictins d'Admont \u00e0 l'abbaye, la r\u00e9installation du lyc\u00e9e a \u00e9t\u00e9 trait\u00e9e comme une priorit\u00e9 absolue. Gr\u00e2ce aux initiatives de l'abb\u00e9 Bonifaz et du p\u00e8re Hildebert Tausch, le lyc\u00e9e de l'abbaye d'Admont, l'un des rares \u00e9tablissements priv\u00e9s avec internat, a pu commencer \u00e0 fonctionner d\u00e8s l'ann\u00e9e scolaire 1945\/46 et a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de tant d'inscriptions qu'un grand nombre d'\u00e9l\u00e8ves ont d\u00fb \u00eatre refus\u00e9s. L'ann\u00e9e scolaire ne commen\u00e7a que le 3 novembre 1945, apr\u00e8s un retard impr\u00e9vu d\u00fb \u00e0 l'\u00e9vacuation de 58 lits conventuels par les forces d'occupation britanniques. Comme dans de nombreux domaines, il fallut d'abord trouver une solution de fortune. Outre l'acquisition de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et l'am\u00e9nagement des locaux, l'un des principaux d\u00e9fis de l'apr\u00e8s-guerre consistait \u00e0 r\u00e9parer les dommages caus\u00e9s par l'\u00e9ducation nazie. Certes, selon le rapport du directeur, le p\u00e8re Engelbert Lachowitz, le comportement politique des \u00e9l\u00e8ves ne laissait plus percevoir d'influences nazies, mais il fallait compenser, outre un besoin de rattrapage consid\u00e9rable dans les langues classiques, l'ali\u00e9nation des traditions eccl\u00e9siastiques dans les rangs des anciens \u00e9l\u00e8ves du foyer. L'alternance entre la 1\u00e8re et la 3e classe ayant \u00e9t\u00e9 r\u00e9tablie en 1945, une classe d'\u00e2ge se pr\u00e9senta pour la premi\u00e8re fois au baccalaur\u00e9at en 1951. Durant la premi\u00e8re d\u00e9cennie d'apr\u00e8s-guerre, l'\u00e9cole connut \u00e0 nouveau un essor rapide. L'abb\u00e9 Bonifaz s'est montr\u00e9 tr\u00e8s soucieux de doter l'\u00e9cole et le couvent d'un \u00e9quipement moderne et convivial. Au d\u00e9but des ann\u00e9es 1960, Grete Straka, la premi\u00e8re femme, fit son entr\u00e9e dans le corps enseignant, mais l'ouverture de l'\u00e9cole aux filles se fit attendre encore dix ans.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Dans le cadre des pr\u00e9paratifs du 900e anniversaire de l'abbaye, l'agrandissement complet du lyc\u00e9e a finalement \u00e9t\u00e9 entrepris il y a cinquante ans : Sous l'abb\u00e9 Koloman Holzinger et (son futur successeur) le directeur P. Benedikt Schl\u00f6micher, un nouveau b\u00e2timent scolaire s\u00e9par\u00e9 a \u00e9t\u00e9 construit dans les ann\u00e9es 1972-1976 afin de garantir la capacit\u00e9 d'accueil annuelle des premi\u00e8res classes. Ce \"cadeau d'anniversaire pour la population d'Admont et des environs\" (Neubauer 1983, p. 5) fut si bien accueilli qu'en 1972\/73, deux premi\u00e8res classes furent admises, dont pour la premi\u00e8re fois des filles. <br \/>L'\u00e9cole, qui fonctionne \u00e0 plein r\u00e9gime depuis 1978\/79 avec huit classes d'\u00e2ge, a ensuite connu plus de deux d\u00e9cennies de croissance continue, atteignant un maximum de 777 \u00e9l\u00e8ves en 1999. Avec le nouveau mill\u00e9naire, les chiffres ont cependant commenc\u00e9 \u00e0 baisser. Au cours des deux derni\u00e8res ann\u00e9es scolaires, le lyc\u00e9e a accueilli pour la premi\u00e8re fois moins de 500 \u00e9l\u00e8ves.<br \/>D\u00e8s l'ann\u00e9e scolaire 1988\/89, le nombre d'\u00e9l\u00e8ves f\u00e9minines par rapport \u00e0 leurs coll\u00e8gues masculins avait d\u00e9pass\u00e9 la barre des 50%, et depuis, il est rest\u00e9 stable entre 55% et 60%. Depuis les ann\u00e9es 1970, on assiste en outre \u00e0 une forte \u00e9volution de la zone de recrutement, directement li\u00e9e au d\u00e9veloppement du Konvikt : Alors que dans les ann\u00e9es d'apr\u00e8s-guerre, le Konvikt accueillait encore 80% des \u00e9l\u00e8ves et que ce nombre s'\u00e9tait stabilis\u00e9 autour de 60-70% jusqu'en 1972, il n'h\u00e9bergeait d\u00e9j\u00e0 plus qu'un cinqui\u00e8me des \u00e9l\u00e8ves en 1982\/83 et a finalement \u00e9t\u00e9 appel\u00e9 \u00e0 dispara\u00eetre en 1995. En raison du nombre croissant d'\u00e9l\u00e8ves venant des localit\u00e9s environnantes, le lyc\u00e9e s'est progressivement transform\u00e9 en \u00e9cole locale pour le district de Liezen et a connu depuis les ann\u00e9es 1990 une affluence croissante en provenance du district de Kirchdorf. Aujourd'hui, la proportion d'\u00e9l\u00e8ves originaires de Haute-Autriche s'\u00e9l\u00e8ve d\u00e9j\u00e0 \u00e0 30%.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">Apr\u00e8s de nouvelles extensions, les ailes les plus r\u00e9centes du b\u00e2timent ont \u00e9t\u00e9 inaugur\u00e9es \u00e0 l'automne 2004, sous la direction du premier directeur la\u00efc, Josef Marte. La r\u00e9novation g\u00e9n\u00e9rale entam\u00e9e dix ans plus tard, qui a finalement donn\u00e9 au b\u00e2timent scolaire son aspect actuel, enti\u00e8rement r\u00e9nov\u00e9 \u00e0 l'ext\u00e9rieur comme \u00e0 l'int\u00e9rieur, et son \u00e9quipement technique moderne, a eu lieu en pr\u00e9paration du 375e anniversaire c\u00e9l\u00e9br\u00e9 il y a cinq ans.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p class=\"paragraph-m\">La diversit\u00e9 actuelle de l'offre scolaire doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme une \u00e9volution extr\u00eamement r\u00e9cente \u00e0 la lumi\u00e8re de la tradition s\u00e9culaire. Avec l'ann\u00e9e scolaire 1985\/86, une autre voie de formation, aujourd'hui d\u00e9j\u00e0 profond\u00e9ment ancr\u00e9e dans l'identit\u00e9 de l'\u00e9cole, a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e pour la premi\u00e8re fois en plus du gymnase avec le latin au niveau inf\u00e9rieur : Dans le Realgymnasium artistique, des heures suppl\u00e9mentaires sont consacr\u00e9es \u00e0 l'\u00e9ducation musicale, \u00e0 l'enseignement instrumental et au chant choral. Les sciences naturelles, \u00e9galement un pilier essentiel du profil de l'\u00e9cole, ont re\u00e7u leur propre branche dans le cadre des restructurations du d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 : le Realgymnasium avec approfondissement en g\u00e9om\u00e9trie, laboratoire et informatique f\u00eate actuellement son 20e anniversaire - tout comme l'option de choisir l'italien au gymnase (de langues) \u00e0 partir de la 3e. En revanche, l'enseignement du grec ancien a d\u00fb \u00eatre supprim\u00e9 de l'offre \u00e0 partir de l'ann\u00e9e scolaire 2008\/09.<\/p>\n<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/section>\n\n\n\n\n\n\n\t<section class=\"firepress-section firepress-content\"\n\t\t\n\t\tdata-firepress-content\n\t\tdata-firepress-lightbox-group>\n\n\t\t<div class=\"firepress-content__inner\">\n\t\t\t<div class=\"firepress-content__grid firepress-content__grid--one-hundred\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t<div class=\"firepress-content__box firepress-content__box--one\" style=\"&quot;margin-top:-7em;max-width:850px;justify-self:center;&quot;\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"prose\"><p class=\"paragraph-s\"><strong>Bibliographie (s\u00e9lection)<\/strong><br \/><strong>Krause, Adalbert. 1946. <\/strong>\"Die Benediktiner von Admont in Schule und Unterricht\" (Les b\u00e9n\u00e9dictins d'Admont \u00e0 l'\u00e9cole et dans l'enseignement) in Rapport annuel du lyc\u00e9e abbatial d'Admont 1945\/46, 3-12.<br \/><strong>Lachowitz, Engelbert. 1946<\/strong>. \"Das Stiftsgymnasium Admont im Wiederaufbau\" (Le coll\u00e8ge d'Admont en pleine reconstruction) In Rapport annuel du coll\u00e8ge d'Admont 1945\/46, 13-18.<br \/><strong>Lachowitz, Engelbert. 1958.<\/strong> \"Un catalogue du lyc\u00e9e datant de 1708 et des notes sur l'histoire de l'ancien lyc\u00e9e abbatial d'Admont\". In Rapport annuel du lyc\u00e9e abbatial d'Admont 1957\/58, 3-12.<br \/><strong>Lachowitz, Engelbert. 1959.<\/strong> \"Notes sur l'histoire du lyc\u00e9e abbatial d'Admont. IIe partie (1777-1938). In Rapport annuel du Stiftsgymnasium Admont 1957\/58, 3-14.<br \/><strong>Marte, Josef. 2004.<\/strong> \"Organisation scolaire - un aper\u00e7u\". In Rapport annuel du Stiftsgymnasium Admont 2003\/04, 17.<br \/><strong>Nouveau constructeur, Remigius. 1983.<\/strong> \"Zum Geleit\" In Rapport annuel du lyc\u00e9e abbatial d'Admont, ann\u00e9e scolaire 1982\/83, 5-7.<br \/><strong>Schamberger, Florentin. 2022. <\/strong>Das Stiftsgymnasium Admont 1938-1945. Stiftsgymnasium Admont : travail pr\u00e9-scientifique.<br \/><strong>Tomaschek, Johann. 1983.<\/strong> \"Du S\u00e4ngerknabeninstitut au Stiftsgymnasium : contributions \u00e0 la pr\u00e9histoire et \u00e0 l'histoire du Stiftsgymnasium Admont. 1\u00e8re partie : l'histoire du S\u00e4ngerknabeninstitut de 1820 \u00e0 1865\". In Rapport annuel du Stiftsgymnasium Admont, ann\u00e9e scolaire 1982\/83, 13-21.<br \/><strong>Tomaschek, Johann. 1984.<\/strong> \"Du S\u00e4ngerknabeninstitut au Stiftsgymnasium : contributions \u00e0 la pr\u00e9histoire et \u00e0 l'histoire ancienne du Stiftsgymnasium Admont. 2\u00e8me partie : L'histoire de l'Institut des Petits Chanteurs de 1870 \u00e0 1920\". In Rapport annuel du Stiftsgymnasium Admont, ann\u00e9e scolaire 1983\/84, 11-21.<br \/><strong>Tomaschek, Johann. 1985. <\/strong>\"Du S\u00e4ngerknabeninstitut au Stiftsgymnasium : contributions \u00e0 la pr\u00e9histoire et \u00e0 l'histoire ancienne du Stiftsgymnasium Admont. 3\u00e8me partie : L'histoire de la fondation du \"nouveau\" Stiftsgymnasium (1921-1931)\". In Rapport annuel du Stiftsgymnasium Admont, ann\u00e9e scolaire 1984\/85, 28-40.<br \/><strong>Wichner, Jakob. 1880. <\/strong>Histoire de l'abbaye b\u00e9n\u00e9dictine d'Admont de l'ann\u00e9e 1466 jusqu'\u00e0 nos jours. Vol. IV. Graz : Auto-\u00e9dition de l'auteur.<\/p>\n<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/section>\n\n\n\n\t<section class=\"firepress-section firepress-image-slider\"\n\t\tdata-firepress-image-slider\n\t\tdata-firepress-lightbox-group>\n\n\t\t<div class=\"firepress-image-slider__inner\">\n\t\t\t<div class=\"firepress-image-slider__viewport\">\n\t\t\t\t<div class=\"firepress-image-slider__track\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"firepress-image-slider__slide\"\n\t\t\t\t\t\t\tdata-firepress-lightbox\n\t\t\t\t\t\t\tdata-full=\"https:\/\/stiftadmont.at\/wp-content\/uploads\/Stiftsgymnasium_\u252c\u00aeThomas-Sattler-36-1920x1280.jpg\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"firepress-image-slider__media\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<img width=\"768\" height=\"512\" src=\"https:\/\/stiftadmont.at\/wp-content\/uploads\/Stiftsgymnasium_\u252c\u00aeThomas-Sattler-36-768x512.jpg\" class=\"firepress-image-slider__image\" alt=\"Coll\u00e8ge \u252c\u00aeThomas Sattler 36\" 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d'int\u00e9r\u00eat. L'offre de formation vari\u00e9e du Stiftsgymnasium doit offrir aux \u00e9l\u00e8ves les meilleures conditions possibles pour l'\u00e9panouissement de leurs talents. La r\u00e9ussite d'innombrables dipl\u00f4m\u00e9s en musique, en math\u00e9matiques et en langues confirme depuis de nombreuses ann\u00e9es l'efficacit\u00e9 de cette exigence p\u00e9dagogique.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Pourtant, le regard sur l'histoire ne doit pas se limiter \u00e0 ouvrir les chapitres glorieux. Ce sont justement les moments douloureux qui restent profond\u00e9ment grav\u00e9s dans la m\u00e9moire. On n'a pas oubli\u00e9 cette ann\u00e9e scolaire, il y a vingt ans, au cours de laquelle la communaut\u00e9 scolaire a \u00e9t\u00e9 \u00e9branl\u00e9e par deux suicides d'\u00e9l\u00e8ves en l'espace de quelques mois. La douleur, la stupeur et le sentiment d'\u00e9chec sont devenus un fardeau encore plus lourd en raison de l'attention accrue du public. Le suicide d'une \u00e9l\u00e8ve, il y a quinze ans, a de nouveau laiss\u00e9 une blessure profonde chez les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>Les chapitres honteux ne doivent pas non plus \u00eatre tourn\u00e9s, aucune chape de silence ne doit \u00eatre jet\u00e9e sur la longue histoire des ch\u00e2timents corporels, qui ne doit pas \u00eatre enjoliv\u00e9e, qui jette une ombre sur le pass\u00e9 de nombreuses \u00e9coles (monastiques) et internats et qui a \u00e9t\u00e9 de plus en plus th\u00e9matis\u00e9e publiquement ces derniers temps. Ce qui pouvait encore \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme une mesure \u00e9ducative dans les ann\u00e9es 1960 doit \u00eatre condamn\u00e9 avec la plus grande fermet\u00e9 du point de vue actuel. Dans un \u00e9tablissement d'enseignement ouvert et tourn\u00e9 vers l'avenir, le premier commandement doit \u00eatre de nommer les d\u00e9lits et les erreurs en tant que tels et de s'efforcer de les rendre transparents et de les expliquer.<\/p>\n<p>Cette maxime doit \u00eatre respect\u00e9e non seulement par responsabilit\u00e9 envers les \u00e9l\u00e8ves, mais aussi par respect pour tous les enseignants, dont le travail de qualit\u00e9 permet chaque ann\u00e9e d'annoncer tant de choses dont l'\u00e9cole peut \u00eatre fi\u00e8re. Les excellentes performances des \u00e9l\u00e8ves lors des concours, des manifestations sportives, des spectacles et des concerts parlent d'elles-m\u00eames, mais une attention particuli\u00e8re est \u00e9galement accord\u00e9e aux activit\u00e9s et aux projets qui, outre l'acquisition de connaissances, contribuent \u00e0 renforcer la communaut\u00e9 scolaire. Afin de pouvoir continuer \u00e0 remplir sa mission \u00e9ducative s\u00e9culaire, l'\u00e9cole s'efforce de se d\u00e9velopper \u00e0 la pointe du progr\u00e8s. Une vaste offensive de num\u00e9risation et une organisation du fonctionnement de l'\u00e9cole plus respectueuse du climat sont les objectifs cl\u00e9s des ann\u00e9es \u00e0 venir - afin que l'histoire du Stiftsgymnasium puisse encore s'\u00e9crire pendant de nombreuses d\u00e9cennies.<\/p>\n<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t<\/section>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":22541,"menu_order":6,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-23792","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO Premium plugin v28.5 (Yoast SEO v28.6) - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-premium-wordpress\/ -->\n<title>380 Jahre Stiftsgymnasium Admont - Stift Admont<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/stiftadmont.at\/fr\/950-ans-de-labbaye-dadmont\/380-ans-du-college-dadmont\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"380 Jahre Stiftsgymnasium Admont\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/stiftadmont.at\/fr\/950-ans-de-labbaye-dadmont\/380-ans-du-college-dadmont\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Stift Admont\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-07-24T07:03:14+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/stiftadmont.at\/wp-content\/uploads\/Klosteranlage-innen.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1912\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1188\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/stiftadmont.at\\\/950-jahre-stift-admont\\\/380-jahre-stiftsgymnasium-admont\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/stiftadmont.at\\\/950-jahre-stift-admont\\\/380-jahre-stiftsgymnasium-admont\\\/\",\"name\":\"380 Jahre Stiftsgymnasium Admont - 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