950 年 生活 修道院

阿德蒙特修道院文法学校 380 年历史

阿德蒙特修道院文法学校 - 外部照片 © Thomas Sattler

自 1644 年以来的求知之路

Stiftsgymnasium 的多元历史

阿德蒙文法学校的 380 年:回顾乌尔班-韦伯修道院长创建文法学校的历史,明年我们不仅将庆祝修道院成立 950 周年,还将迎来学校的 "生日"。尽管如此,我们只要粗略地回顾一下这所学校的发展历程,就会发现它并不是一帆风顺、一成不变的。

 

阿德蒙修道院的教育使命可以追溯到建院之初,在其悠久的学术传统中,380 年的时间似乎短得出奇。早在 12 世纪,除了为僧侣提供神学教育外,还为经过挑选的贵族子弟授课。16 世纪的记录显示,当时还为 "唱诗班"(唱诗班男孩)和 "学者"(下层教堂礼拜男孩)提供教育。
然而,1644 年(第一所)文法学校的建立代表了修道院教育传统的根本性转变。以前的教育机构 "大体上都是为了修道院的利益"(Lachowitz,1958 年,第 4 页),主要关注的是修道院的后代,而乌尔班住持则迈出了决定性的一步,对教育使命进行了更广泛的思考:为了整个地区的利益,要建立一个普遍可及的教育机构。
文法学校以耶稣会士的教育标准为蓝本,并以格拉茨和莱奥本的现有学校为榜样。

修道院档案--修道院图书馆,第 368 号编码
Admont Abbey - Abbey Archives - 像凤凰一样的校园剧 1775
修道院纪事 - 集体照

建校初期,阿德蒙特文法学校约有 20-30 名学生,经过相应的扩建,18 世纪初学生人数已超过 100 人。学校成立之初还开设了一所囚犯(寄宿学校),但 "外部 "学生从一开始也可以进入文法学校学习。大约 300 年前,教育还是贵族的特权,因此贵族学生占了绝大多数(1708 年为 78%)。其他学生来自邻近地区(主要来自施蒂里亚州,少数来自基希多夫/克雷姆斯地区)。文法学校的课程分为六个年级,除了宗教和综合拉丁语学习外,还包括数学、物理、地理和古希腊语。
巴洛克时期蓬勃发展的修辞学(作为最高级别的学科)和表演艺术也尤为重要。学校拥有设备齐全的剧院,可供演出之用。学校在 18 世纪发展成为一所享有盛誉的教育机构,并在 1777 年根据法院法令获得公立地位时达到顶峰。 然而,仅仅几年后,这所被提升为王子文法学校的学校就因约瑟芬改革过程中的重组而迎来了其历史上的第一个重大转折点。1786 年,学校当局下令将阿德蒙文法学校迁至刚刚关闭的莱奥本耶稣会文法学校所在地,因为主教辖区内的城镇需要一所学校。由于学校被迫关闭,只有唱诗班的学生和少数外校学生继续在阿德蒙接受私人教育。

哥特哈德-库格尔梅尔(Gotthard Kugelmayr)方丈重建文法学校的努力长期未能成功。相反,阿德蒙特本笃会却被赋予了一项额外的(尽管是光荣的)任务:根据 1804 年的一项法令,格拉茨文法学校的大部分教授职位将由来自阿德蒙特的修道士担任。直到 1808 年莱奥本文法学校再次解散时,方丈哥特哈德才采取主动,着手创建 "上施蒂里亚州最大的学校和教育中心,也是全国最重要的学校和教育中心之一"(托马舍克,1983 年,第 14 页)。熟练的教师队伍和大量的投资确保了教学质量,并帮助学校早在 1812 年就重新获得了公共地位(可能是由于院长与约翰大公的良好关系)。
然而,1818 年,经济形势严峻迫使修道院院长哥特哈德退休,随后任命了一名外部管理者,并对修道院实施了一项紧缩计划,该计划还规定(再次)关闭文法学校。然而,为了防止施蒂里亚州北部唯一的高等教育机构被关闭,当时的朱登堡地区首府进行了干预,并向亲王申请将阿德蒙特文法学校迁往该地。更改校址的申请获得批准,学校于 1820 年在朱登堡开学。
即使在这一历史阶段,阿德蒙特仍保留了一所小型私立学校,并在未来几十年中发展出了自己的特色:阿德蒙特男童合唱团学院的百年历史由此开始。从 19 世纪 40 年代起,除了 "雷根斯-乔里"(Regens Chori)负责大部分 5-7 岁唱诗班男孩的音乐教育外,其他修道士也受雇从事教学和管理活动。学生人数始终保持在十几人左右,并有一些外部学生作为补充。在修道院院长本诺-克雷尔(Benno Kreil)的推动下,仅限于低年级的拉丁文学校(自 1848 年起称为 "私立学校")得到了扩展,而朱登堡文法学校的关闭则为这一扩展提供了新的动力。从 1857 年起,阿德蒙特的专业教师再次引起了人们的兴趣,学生人数也增加到 30 人左右。卡尔曼-希伯(Karlmann Hieber)曾在格拉茨担任过校长,1861 年被选为修道院院长。然而,1865 年的一场大火烧毁了学校的大部分校舍和囚犯宿舍,使所有扩建计划受挫。

同样,大部分学生不得不离开阿德蒙,只有唱诗班的学生留了下来(紧急住宿)。可以说,学校和寄宿学校从 1870 年起重新开始运作。在雷根斯-乔里-P-玛丽安-伯杰(Regens Chori P. Marian Berger)音乐要求极高的指导下,学生人数迅速恢复到火灾前的水平。此外,阿德蒙特修道士被送往格拉茨文法学校的义务被取消,这意味着阿德蒙特修道士学校的师资队伍再次得到扩充并具备了很高的素质。不仅住持芝诺-穆勒(Zeno Müller,1869-1885 年)对文法学校的建设极为热心,1893 年被任命为校长的杰出学者加布里埃尔-施特罗布尔(Fr Gabriel Strobl)也致力于达到最高的学术标准。然而,外部环境再次与这些努力背道而驰。

1900 年前后,修道院开始严重缺乏新人,而 1914 年战争的爆发又意味着巨大的经济负担。1920 至 1921 年,修道院内接连发生死亡事件,情况再次急转直下,不可避免的重组带来了新的视角,尤其是对处于最深重危机中的学校议程而言:由于与即将解散的因斯布鲁克-因特纳本笃会修道院之间的通信,居住在那里的一些修道士考虑转移到阿德蒙特,从而解决严重的新人短缺问题。然而,曾在沃尔德斯(Volders)开办过文法学校并全心全意致力于教育事业的 "因斯兰本笃会 "只提出了一个条件,即在阿德蒙特重建一所完整的文法学校。

修道院院长奥斯文-施拉姆丁格(Oswin Schlammadinger)批准了这一计划,早在 1921 年秋天,来自因斯布鲁克的海因里希-施莫斯(Heinrich Schmaus)神父就受托管理学校并负责扩建项目。在连续扩建校舍和扩充教师队伍(首次包括世俗教师)后,学校于 1926 年成功申请到了向公众开放低年级学校的权利,从而结束了阿德蒙特学生在学年结束时必须到国家承认的学校(包括 Seitenstetten、Kremsmünster、Graz 和 Leoben)参加考试才能获得合法有效证书的一百多年历史。

由于学校的目标也是扩大高中部的规模,但没有足够的空间和人员来长期管理八个年级组,因此实施了交替班级的概念:今后,每隔两年才会组建一个一年级,但年级组一旦被录取,就会一直教到马图拉。这意味着一、三、五、七班或二、四、六、八班每年轮流上课。从 1934 年起,塞考(Seckau)也采用了相同的制度,即相同的年级组在相反的年级上课,这也为留级生提供了另一种选择。

1931 年,随着高中部向公众开放,学校颁发了第一张毕业证书。20 世纪 30 年代,学生总数再次超过 100 人,但在政治和经济不稳定的情况下,学校再次拥有了有利的条件。1935 年奥斯文住持辞职后,来自克雷姆斯明斯特的管理者和后来的住持波尼法兹-泽尔斯(P. Bonifaz Zölß)的改革方案在短时间内稳定了局势。

然而,纳粹德国吞并奥地利意味着修道院和学校也经历了其历史上最重要的转折点。文法学校被解散,神父们被从学校撤出,最后被完全逐出修道院(参见前几期 PAX 期刊中马克西米利安神父的文章)。含有基督教内容的作品和 "具有奥地利思想的书籍"(Lachowitz,1946 年,第 17 页)被纳粹从学生和教师的图书馆中清除。不过,一些学生和个别世俗教师继续在 "弗朗茨-埃布纳男子中学"(Franz-Ebner-Oberschule für Jungen)接受教育,这是一所按照国家社会主义教育原则开办的国立学校,于 1938 年在修道院内成立。1942 年,这所学校被改为 "德国寄宿学校",一名前修道院教师被提拔为校长。纳粹口号和歌曲、德国英雄传奇和军事演习与国家社会主义种族教义一样,都是学校日常生活的一部分。在这所中学和家庭学校的多达 200 名学生中,也有女生(与学校名称相反),她们可能是由于个人情况(如距离最近的女子中学较远)而获准上课的。战争结束后,"德国家庭学校 "立即解散,只有一小部分学生留在了阿德蒙特,其中大部分人早已应征入伍。1944 年和 1945 年的毕业班被赋予了 "成熟条款"。

阿德蒙本笃会返回修道院后,重建文法学校被列为首要任务。在修道院院长博尼法兹和希尔德贝特-陶施神父的倡议下,阿德蒙修道院文法学校成为为数不多的私立寄宿学校之一,并于 1945/46 学年开始招生。由于英国占领军搬走了 58 张囚犯床位,学校的开学时间被意外推迟,直到 1945 年 11 月 3 日才正式开学。 与其他许多地区一样,学校不得不寻找临时解决办法。除了购买教材和布置教室,战后的一个主要挑战是修复纳粹教育造成的破坏。根据校长恩格尔贝特-拉霍维茨(P. Engelbert Lachowitz)的报告,虽然学生们的政治行为已不再受国家社会主义的影响,但仍有很大的必要在古典语言方面迎头赶上,并弥补以前学生中与教会传统的疏远。由于 1945 年恢复了一年级和三年级交替上课的做法,1951 年,一个年级组又第一次上了马图拉课。在战后的第一个十年中,学校再次经历了快速发展。博尼法兹方丈显然非常希望为学校和囚犯提供友好的现代化设施。20 世纪 60 年代初,格雷特-斯特拉卡(Grete Straka)成为学校第一位女教师,但十年后学校才开始招收女生。

作为修道院 900 周年庆典筹备工作的一部分,文法学校的全面扩建终于在五十年前完成:在修道院院长科洛曼-霍尔辛格(Koloman Holzinger)和(他后来的继任者)校长本尼迪克特-施洛米歇尔(Benedikt Schlömicher)神父的领导下,1972-1976 年新建了一座独立的教学楼,以确保每年招收一年级新生的能力。这份 "献给阿德蒙特及周边地区居民的庆典礼物"(Neubauer,1983 年,第 5 页)受到了热烈欢迎,1972/73 学年首次招收了两个一年级新生,其中包括女生。
该校自 1978/79 年以来一直 "全面运作",设有八个年级组,随后经历了二十多年的持续增长,在 1999 年达到了 777 名学生的高峰。然而,进入新千年后,学生人数又开始下降。在最近的两个学年中,文法学校的学生人数首次低于 500 人。
1988/89 学年,女生人数与男生人数之比已经超过了 50%;此后,女生人数一直稳定在 55% 到 60% 之间。自 20 世纪 70 年代以来,学校的教学区也发生了重大变化,这与 Konvikt 的发展直接相关:战后时期,80% 的学生仍住在 Konvikt 校区,到 1972 年,这一数字已稳定在 60-70% 左右,但到 1982-83 学年,Konvikt 校区已只能容纳五分之一的学生,并最终于 1995 年被淘汰。由于来自周边地区的学生越来越多,这所文法学校逐渐成为 Liezen 地区的本地学校,自 20 世纪 90 年代以来,来自 Kirchdorf 地区的学生也越来越多。如今,上奥地利学生的比例已经达到 30%。

在首任世俗校长约瑟夫-马尔特(Josef Marte)的领导下,经过进一步的结构扩建,最新的两翼于 2004 年秋季投入使用。十年后,为迎接五年前的 375 周年庆典,学校开始进行全面翻修,最终使校舍拥有了现在的面貌,从里到外全部翻新,并配备了现代化的技术设备。

从几个世纪的传统来看,目前学校课程的多样性必须被看作是一个极新的发展。1985/86 学年,除了在低年级开设文法课程和拉丁文课程外,学校还首次开设了另一条教育途径,这已深深扎根于学校的特色之中:在音乐学校(Realgymnasium)中,音乐教育、乐器课和合唱课的课时都有所增加。科学是学校的另一个重要支柱,在 2000 年代初的重组中被赋予了自己的分支:拥有几何、实验室和计算机科学专业的综合体育馆目前正在庆祝其成立 20 周年--从三年级开始,学生可以在(语言)综合体育馆选择意大利语。然而,从 2008/2009 学年起,古希腊语课程不得不停办。

参考书目(精选)
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Lachowitz, Engelbert.1958. "1708年的文法学校目录和旧阿德蒙特修道院文法学校的历史说明"。Admont Abbey 文法学校 1957/58 年度报告》,3-12 页。
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Marte, Josef.2004. "学校组织--预览"。Admont Abbey 文法学校 2003/04 年度报告》,第 17 页。
Neubauer, Remigius.1983. "Zum Geleit",《阿德蒙特体育馆年度报告》,1982/83 学年,第 5-7 页。
Schamberger, Florentin.2022. 1938-1945 年的阿德蒙特修道院文法学校。 阿德蒙特修道院文法学校:科学前的工作。
Tomaschek, Johann.1983. "从男童合唱学校到修道院文法学校:对阿德蒙特修道院文法学校前期和早期历史的贡献。 第一部分:1820 年至 1865 年男童合唱学校的历史"。阿德蒙特修道院文法学校年度报告,1982/83 学年,13-21 页。
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Tomaschek, Johann.1985. "从 Sängerknabeninstitut 到 Stiftsgymnasium:对阿德蒙特 Stiftsgymnasium 前期和早期历史的贡献。第三部分:"新 "学院文法学校的创建历史(1921-1931 年)阿德蒙特修道院文法学校年度报告,1984/85 学年,28-40 页。
Wichner, Jakob. 阿德蒙特本笃会修道院 1466 年至今的历史。第四卷。格拉茨:作者自行出版。

Stiftsgymnasium Admont - 孩子们在上课© Thomas Sattler
Stiftsgymnasium Admont - 儿童音乐课 © Thomas Sattler
Stiftsgymnasium Admont - 儿童攀岩墙 © Thomas Sattler
阿德蒙特体育馆 - 结业朝圣之旅
阿德蒙特 Stiftsgymnasium 朝圣之旅学期结束

因此,从五年级开始,学生们可以学习法语或拉丁语的简短形式,作为一门额外的外语,并且由于 2006/2007 学年实施了高年级课程体系,开设了许多针对具体学科的可变课程,学生们还可以专注于自己的特殊兴趣。Stiftsgymnasium 所提供的广泛教育课程为学生提供了发展才能的最佳条件。多年来,无数音乐、中学和语言课程毕业生的成功职业生涯证明了这种教育方法的有效性。

然而,回顾历史不应只是翻开辉煌的篇章。我们记忆中刻骨铭心的,恰恰是那些痛苦的篇章。二十年前的那个学年,几个月内发生了两起学生自杀事件,震撼了整个学校,令人难以忘怀。痛苦、困惑和失败感因公众的关注而变得更加沉重。十五年前一名学生的自杀再次给师生们留下了深深的创伤。

体罚的历史源远流长,不应被掩盖,它给许多(修道院)学校和寄宿学校的过去蒙上了阴影,近来也日益成为公众辩论的话题。从今天的角度来看,在二十世纪六十年代可能被视为教育措施的做法必须受到最强烈的谴责。在一个开放的、具有前瞻性的教育机构中,当务之急必须是如实指出违法行为和错误,并努力做到透明和澄清。

不仅出于对学生的责任,也出于对所有教师的尊重,我们必须坚持这一准则,正是因为他们的高质量工作,学校每年才会有那么多值得骄傲的事情发生。学生们在竞赛、体育赛事、表演和音乐会中取得的优异成绩不言而喻,但除了学习知识外,学校还特别重视有助于加强学校社区的活动和项目。为了在未来继续履行其百年教育使命,学校努力与时俱进。未来几年的核心目标是开展全面的数字化攻势,并在学校运营中采用更加环保的设计,从而在未来数十年中继续书写学校的历史。