950 let živi Samostan

380 let gimnazije Admont Abbey

Gimnazija Admont Abbey - zunanja fotografija © Thomas Sattler

POTI DO ZNANJA OD LETA 1644

Večplastna zgodovina gimnazije Stiftsgymnasium

380 let Stiftsgymnasium Admont: Pogled nazaj na ustanovitev gimnazije s strani opata Urbana Webra nas spodbuja, da prihodnje leto praznujemo ne le 950-letnico opatije, temveč tudi "okrogli rojstni dan" šole. Kljub temu je že bežen pogled na njen razvoj, za katerega so značilni številni prelomi, vzponi in padci, dovolj, da pokaže, da nikakor ne gre za preprosto zgodovino neprekinjene kontinuitete.

 

V dolgi tradiciji štipendiranja v samostanu Admont, katerega izobraževalno poslanstvo sega vse do njegove ustanovitve, se zdi obdobje 380 let presenetljivo kratko. Že v 12. stoletju so poleg teološkega pouka za menihe poučevali tudi izbrane plemiške sinove. Zapisi iz 16. stoletja kažejo, da je bilo poskrbljeno tudi za izobraževanje "chorales" (pevskih fantov) in "scholares" (fantov za nižjo cerkveno službo).

 

Kljub temu je ustanovitev (prve) gimnazije leta 1644 pomenila temeljno spremembo paradigme v samostanski izobraževalni tradiciji. Medtem ko so bile izobraževalne ustanove prej "večinoma namenjene samostanu" (Lachowitz 1958, str. 4) in so se osredotočale predvsem na samostanske potomce, je opat Urban naredil odločilen korak in o izobraževalnem poslanstvu razmišljal še širše: ustanoviti je bilo treba splošno dostopno izobraževalno ustanovo v korist celotne regije.
Gimnazijska oblika je bila oblikovana po vzoru jezuitskih izobraževalnih standardov, pri čemer sta bili zgled obstoječi šoli v Gradcu in Leobnu.

Opatijski arhiv - Opatijska knjižnica, Cod. 368
Admont Abbey - Abbey Archives - Šolske drame kot feniks 1775
Opatijska kronika - Skupinska fotografija

V prvih letih je Admontsko gimnazijo obiskovalo približno 20-30 dijakov, po ustreznih širitvah pa jih je bilo v začetku 18. stoletja že več kot sto. Ob ustanovitvi šole so odprli tudi kazensko šolo (internat), vendar so gimnazijo že od začetka lahko obiskovali tudi "zunanji" dijaki. Ker je bilo izobraževanje pred približno 300 leti še vedno privilegij plemstva, so aristokratski dijaki predstavljali veliko večino (78% leta 1708). Ostali so prihajali iz sosednjih šolskih okolišev (večinoma s Štajerske, nekaj pa jih je bilo tudi z območja Kirchdorf/Krems). Učni načrt gimnazije, ki je bila organizirana v šest razredov, je poleg verouka in obsežnega učenja latinščine vključeval tudi matematiko, fiziko, geografijo in staro grščino.

 

Posebno pomembna sta bila tudi retorika (kot disciplina najvišjega razreda) in uprizoritvene umetnosti, ki so se razmahnile v obdobju baroka. Za predstave so bila na voljo bogato opremljena gledališča. Razvoj šole v prestižno izobraževalno ustanovo je v 18. stoletju dosegel vrhunec, ko ji je bil leta 1777 s sodnim dekretom podeljen javni status. Vendar je le nekaj let pozneje šola, ki je bila s tem povzdignjena v status knežje gimnazije, doživela prvo pomembno prelomnico v svoji zgodovini, ki jo je sprožila reorganizacija v okviru jožefinskih reform. Leta 1786 so šolske oblasti ukazale, da se gimnazija v Admontu preseli na mesto nedavno zaprte jezuitske gimnazije v Leobnu, saj je bila šola zaželena tudi v škofijskem mestu. Zaradi tega prisilnega zaprtja so se v Admontu še naprej zasebno poučevali le dijaki pevskega zbora in majhno število zunanjih dijakov.

 

Prizadevanja opata Gottharda Kugelmayrja za ponovno vzpostavitev gimnazije so bila dolgo časa neuspešna. Namesto tega so admontski benediktinci dobili dodatno (čeprav častno) nalogo: v skladu z odlokom iz leta 1804 naj bi večino profesorskih mest na gimnaziji v Gradcu zasedli menihi iz Admonta. Šele ko je bila leta 1808 gimnazija v Leobnu ponovno ukinjena, je opat Gotthard prevzel pobudo in se lotil ustanovitve "največje šole in izobraževalnega središča na Zgornjem Štajerskem ter enega najpomembnejših v deželi" (Tomaschek, 1983, str. 14). Usposobljeno učiteljsko osebje in obsežne naložbe so zagotovile kakovost pouka in pripomogle, da je šola že leta 1812 ponovno pridobila javni status (morda so k temu pripomogli opatovi dobri odnosi z nadvojvodo Johannom).
Leta 1818 pa je moral opat Gotthard zaradi težkih gospodarskih razmer oditi v pokoj, zato je bil imenovan zunanji upravitelj, samostanu pa je bil vsiljen varčevalni program, ki je predvideval tudi (ponovno) zaprtje gimnazije. Da bi preprečili zaprtje edine visokošolske ustanove na severnem Štajerskem, je posredovalo takratno okrožno glavno mesto Judenburg in zaprosilo kneza, da se gimnazija Admont preseli tja. Prošnji za spremembo lokacije je bilo ugodeno in šola je bila leta 1820 odprta v Judenburgu.
Tudi v tem zgodovinskem obdobju je v Admontu ostala majhna zasebna šola, ki je v naslednjih desetletjih zaživela svoje posebno življenje: sledilo je stoletno obdobje Admontskega deškega pevskega zavoda. Od štiridesetih let 19. stoletja so bili poleg "Regens Chori", ki je skrbel za glasbeno vzgojo večinoma 5-7 zborovodij, za pedagoške in upravne dejavnosti zaposleni tudi drugi menihi. Število učencev, ki jih je dopolnjevalo nekaj zunanjih študentov, je bilo vedno približno deset. Širitev latinske šole, ki je bila omejena na nižje razrede (od leta 1848 "Privatuntergymnasium") in jo je spodbujal opat Benno Kreil, je dobila nov zagon z zaprtjem gimnazije v Judenburgu. Zaradi strokovnega znanja učiteljev, ki so bili od leta 1857 na voljo v Admontu, se je zanimanje povečalo in število dijakov se je povečalo na približno 30. Najpozneje pod vodstvom Karlmanna Hieberja, ki je bil leta 1861 izvoljen za opata in je pred tem deloval kot ravnatelj v Gradcu, je moral biti deklarirani cilj ponovno preoblikovati šolo v polno gimnazijo. Vendar je požar leta 1865, ki je uničil velik del šolskih in samostanskih prostorov, preprečil vse načrte za širitev.

 

Tudi tokrat je morala večina učencev zapustiti Admont, ostali pa so le zboristi (v zasilnem stanovanju). Šola in internat sta se ponovno začela izvajati leta 1870. Pod glasbeno zahtevnim vodstvom Regens Chori P. Mariana Bergerja je število učencev hitro naraslo na raven pred požarom. Poleg tega je odprava obveznosti pošiljanja admontskih menihov na gimnazijo v Gradec pomenila, da je bilo ponovno na voljo razširjeno in visoko usposobljeno učiteljsko osebje. Ne le opat Zeno Müller (1869-1885), ki si je izredno prizadeval za izgradnjo gimnazije, tudi izjemni učenjak pater Gabriel Strobl, ki je bil leta 1893 imenovan za ravnatelja, si je prizadeval za doseganje najvišjih možnih akademskih standardov. Vendar so se zunanje okoliščine ponovno obrnile proti tem prizadevanjem.

 

Okoli leta 1900 je v samostanu začelo občutno primanjkovati novincev, izbruh vojne leta 1914 pa je pomenil veliko gospodarsko breme. Ko so se razmere zaradi vrste smrti v samostanu v letih 1920-21 ponovno zaostrile, je reorganizacija, ki je postala neizogibna, ustvarila novo perspektivo, zlasti za šolske programe sredi najgloblje krize: zaradi dopisovanja z benediktinskim samostanom Innsbruck-Innrain, ki je bil tik pred razpustitvijo, so nekateri tam živeči menihi razmišljali o premestitvi v Admont in tako preprečili akutno težavo z novimi rekrutacijami. Vendar so "innrainski benediktinci", ki so prej vodili gimnazijo v Voldersu in so bili popolnoma predani izobraževalnemu poslanstvu, to ponudili le pod pogojem, da se v Admontu ponovno vzpostavi popolna gimnazija.

 

Samostan pod vodstvom opata Oswina Schlammadingerja je dal svoje soglasje in že jeseni 1921 je bil vodenje šole in projekt širitve zaupan očetu Heinrichu Schmausu iz Innsbrucka. Po zaporedni širitvi prostorov in učiteljskega zbora (prvič so bili vključeni tudi laični učitelji) je bilo mogoče leta 1926 uspešno zaprositi za pravico do odprtja nižje šole za javnost, s čimer se je končalo več kot stoletno obdobje, v katerem so morali admontski učenci ob koncu šolskega leta za pridobitev pravno veljavnih spričeval opravljati izpite na državno priznanih šolah (med drugim v Seitenstettnu, Kremsmünstru, Gradcu in Leobnu).

 

Ker je bil cilj tudi širitev višje šole, vendar je bilo premalo prostora in kadrovskih zmogljivosti za dolgoročno delovanje osmih razredov, je bil uveden koncept izmeničnih razredov: v prihodnje bi se prvi razred oblikoval le vsako drugo leto, že sprejete razredne skupine pa bi se nadaljevale do mature. To je pomenilo, da so se vsako leto izmenično poučevali 1., 3., 5., 7. ali 2., 4., 6., 8. razred. Z uvedbo enakega sistema v Seckau (od leta 1934), z istimi razrednimi skupinami v nasprotnih letnikih, je nastala tudi alternativa za ponavljavce.

 

Po razširitvi pravice javnosti do dostopa do višje šole je bilo leta 1931 podeljeno prvo maturitetno spričevalo. V tridesetih letih 20. stoletja je skupno število učencev ponovno preseglo 100, vendar je imela šola sredi politične in gospodarske nestabilnosti ponovno ugodne pogoje. Po odstopu opata Oswina leta 1935 je reformni kurz upravitelja in poznejšega opata P. Bonifaza Zölsa, ki je bil imenovan iz Kremsmünstra, za kratek čas stabiliziral razmere.

 

Vendar pa je priključitev Avstrije nacistični Nemčiji pomenila, da sta samostan in šola doživela tudi najpomembnejšo prelomnico v svoji zgodovini. Gimnazija je bila ukinjena, duhovniki so bili umaknjeni iz šole in nazadnje povsem izgnani iz samostana (glej članke priorja p. Maksimilijana v prejšnjih številkah revije PAX). Dela s krščansko vsebino in "knjige z avstrijskimi idejami" (Lachowitz 1946, str. 17) so nacisti odstranili iz dijaških in učiteljskih knjižnic. Vendar so nekateri dijaki in posamezni člani svetniškega učiteljskega zbora nadaljevali šolanje na "Franz-Ebner-Oberschule für Jungen" (Deška srednja šola Franza Ebnerja), državni šoli, vodeni po nacionalsocialističnih izobraževalnih načelih, ki je bila leta 1938 ustanovljena v prostorih samostana. Ko so jo leta 1942 spremenili v "nemško stanovanjsko šolo", je eden od nekdanjih samostanskih učiteljev postal ravnatelj. Nacistična gesla in pesmi, nemške junaške sage in vojaške vaje so bili prav tako del šolskega vsakdana kot nacionalsocialistični rasni nauki. Med do 200 učenci srednje šole in domače šole so bila (v nasprotju z imenom) tudi dekleta, ki jim je bilo obiskovanje pouka verjetno dovoljeno zaradi individualnih okoliščin (npr. oddaljenosti od najbližje dekliške srednje šole). Ko je konec vojne pomenil takojšnjo ukinitev "nemške domače šole", je v Admontu ostal le delček dijakov, ki so bili večinoma že zdavnaj vpoklicani na služenje vojaškega roka. Maturitetni razredi iz let 1944 in 1945 so imeli "klavzulo o zrelosti".

 

Ko so se admontski benediktinci vrnili v samostan, je bila ponovna ustanovitev gimnazije najpomembnejša prednostna naloga. Po zaslugi pobud opata Bonifaza in p. Hildeberta Tauscha je gimnazija v opatiji Admont kot ena redkih zasebnih ustanov z internatom začela delovati v šolskem letu 1945/46. Prijav je bilo toliko, da je bilo treba veliko število dijakov zavrniti. Po nepredvideni zamudi, ki je nastala, ker so britanske okupacijske sile odstranile 58 postelj za obsojence, se je šolsko leto začelo šele 3. novembra 1945. Kot na mnogih drugih področjih je bilo treba najti začasno rešitev. Poleg nakupa učnih pripomočkov in opremljanja prostorov je bil ključni izziv v povojnem obdobju popraviti škodo, ki jo je povzročilo nacistično šolstvo. Čeprav politično vedenje učencev ni več kazalo nacionalsocialističnih vplivov, je bilo po poročilu direktorja P. Engelberta Lachowitza treba precej nadoknaditi zaostanek pri klasičnih jezikih in nadomestiti odtujenost od cerkvenih tradicij v vrstah nekdanjih učencev domače šole. Ker je bilo leta 1945 ponovno uvedeno izmenično delovanje s 1. in 3. razredom, se je leta 1951 na maturo prvič podala enoletna skupina. V prvem povojnem desetletju je šola ponovno doživela hiter vzpon. Opat Bonifaz si je dokazano zelo prizadeval, da bi šoli in obsojencem zagotovil prijazne in sodobne prostore. V začetku šestdesetih let prejšnjega stoletja se je Grete Straka kot prva ženska pridružila učiteljskemu zboru, vendar je trajalo še deset let, preden je bila šola odprta za dekleta.

 

Pred petdesetimi leti so se v okviru priprav na 900-letnico samostana končno lotili celovite širitve gimnazije: Pod vodstvom opata Kolomana Holzingerja in (njegovega kasnejšega naslednika) ravnatelja p. Benedikta Schlömicherja je bila v letih 1972-1976 zgrajena nova ločena šolska stavba, da bi zagotovili zmogljivosti za vsakoletni vpis v prve razrede. To "jubilejno darilo za prebivalce Admonta in okolice" (Neubauer 1983, str. 5) je bilo tako dobro sprejeto, da sta bila v šolskem letu 1972/73 sprejeta dva prva razreda, prvič tudi dekleta.
Šola, ki je od leta 1978/79 "polno delovala" z osmimi razredi, je nato več kot dve desetletji neprekinjeno rasla in leta 1999 dosegla največje število 777 učencev. Z novim tisočletjem pa je število učencev začelo spet upadati. V zadnjih dveh šolskih letih je gimnazijo prvič ponovno obiskovalo manj kot 500 dijakov.
V šolskem letu 1988/89 je število učenk v primerjavi z njihovimi moškimi kolegi že preseglo mejo 50%; od takrat je ostalo stabilno med 55% in 60%. Od sedemdesetih let prejšnjega stoletja je prišlo tudi do velikih sprememb na območju vpisa, kar je neposredno povezano z razvojem Konvikta: Medtem ko je bilo v povojnih letih v Konviktu nastanjenih še 80% učencev, do leta 1972 pa se je njihovo število ustalilo na približno 60-70%, je bilo v šolskem letu 1982/83 v Konviktu nastanjenih le še petina učencev in je bil leta 1995 dokončno ukinjen. Zaradi vse večjega števila dijakov, ki so prihajali iz okoliških krajev, je gimnazija postopoma postala lokalna šola za okrožje Liezen, od devetdesetih let prejšnjega stoletja pa je beležila tudi povečan pritok dijakov iz okrožja Kirchdorf. Danes je delež zgornjeavstrijskih dijakov že 30%.

 

Po nadaljnjih gradbenih razširitvah so bila jeseni 2004 pod vodstvom prvega laičnega direktorja Josefa Marteja odprta najnovejša krila stavbe. Splošna prenova, ki se je začela deset let pozneje in je šolskemu poslopju končno dala sedanjo podobo, popolnoma prenovljeno od zunaj in znotraj ter sodobno tehnično opremo, je bila izvedena v okviru priprav na 375. obletnico, ki so jo praznovali pred petimi leti.

 

Glede na večstoletno tradicijo je treba sedanjo raznolikost šolskega učnega načrta razumeti kot izjemno novost. V šolskem letu 1985/86 je bila poleg gimnazije z latinščino v nižjem razredu prvič ponujena dodatna izobraževalna pot, ki je danes že globoko zasidrana v identiteto šole: V glasbenem programu na realni gimnaziji so dodatne ure namenjene glasbeni vzgoji, pouku inštrumentov in zborovskemu petju. Naravoslovje, še en ključni steber profila šole, je v okviru reorganizacije v začetku leta 2000 dobilo svojo vejo: realna gimnazija s specializacijami iz geometrije, laboratorija in računalništva trenutno praznuje 20. obletnico - tako kot možnost izbire italijanščine v (jezikovni) gimnaziji od 3. razreda naprej. Vendar je bilo treba s šolskim letom 2008/09 ukiniti pouk stare grščine.

Bibliografija (izbor)
Krause, Adalbert. 1946. "Admontski benediktinci v šoli in pri pouku" V letnem poročilu gimnazije Admont Abbey Grammar School 1945/46, 3-12.
Lachowitz, Engelbert. 1946. "Gimnazija Admont Abbey v obnovi" V letnem poročilu gimnazije Admont Abbey 1945/46, 13-18.
Lachowitz, Engelbert. 1958. "Gimnazijski katalog iz leta 1708 in zapiski o zgodovini stare gimnazije v opatiji Admont." V letnem poročilu gimnazije Admont Abbey 1957/58, 3-12.
Lachowitz, Engelbert. 1959. "Zapiski o zgodovini gimnazije Admont Abbey. II. del (1777-1938). V letnem poročilu gimnazije Admont Abbey 1957/58, 3-14.
Marte, Josef. 2004. "Organizacija šole - predogled". V Letno poročilo Gimnazije Admont Abbey 2003/04, 17.
Neubauer, Remigius. 1983. "Zum Geleit" V letnem poročilu Stiftsgymnasium Admont, šolsko leto 1982/83, 5-7.
Schamberger, Florentin. 2022. The Admont Abbey Grammar School 1938-1945. Gimnazija Admont Abbey: Predznanstveno delo.
Tomaschek, Johann. 1983. "From the Boys' Choir School to the Abbey Grammar School: Contributions to the Pre- and Early History of Admont Abbey Grammar School. 1. del: Zgodovina deške zborovske šole od leta 1820 do 1865." V letnem poročilu gimnazije Admont Abbey, šolsko leto 1982/83, 13-21.
Tomaschek, Johann. 1984. "Od deške zborovske šole do opatijske gimnazije: Prispevki k pred- in zgodnji zgodovini gimnazije Admont Abbey. 2. del: Zgodovina deškega pevskega zbora od leta 1870 do leta 1920." V letnem poročilu gimnazije Admont Abbey, šolsko leto 1983/84, 11-21.
Tomaschek, Johann. 1985. "Od Sängerknabeninstituta do Stiftsgymnasium: prispevki k pred- in zgodnji zgodovini Stiftsgymnasium Admont. 3. del: Zgodovina ustanovitve "nove" kolegialne gimnazije (1921-1931)" V Letno poročilo Gimnazije Admont Abbey, šolsko leto 1984/85, 28-40.
Wichner, Jakob. 1880. Zgodovina benediktinske opatije Admont od leta 1466 do danes. IV. zvezek. Gradec: samozaložba avtorja.

Stiftsgymnasium Admont - Otroci v razredu© Thomas Sattler
Gimnazija Stiftsgymnasium Admont - Otroci pri pouku glasbe © Thomas Sattler
Gimnazija Admont - Otrok na plezalni steni © Thomas Sattler
Stiftsgymnasium Admont - Zaključek šolskega romanja
Stiftsgymnasium Admont romanje konec roka

Od petega razreda dalje se učenci kot dodatni tuji jezik učijo francoščino ali skrajšano obliko latinščine in se lahko zaradi sistema tečajev v višjih razredih, uvedenega v šolskem letu 2006/07, s številnimi spremenljivimi predmeti osredotočijo tudi na posebne interese. Široka ponudba izobraževalnih programov na Stiftsgymnasium naj bi učencem zagotovila najboljše možne pogoje za razvoj njihovih talentov. Uspešna poklicna pot neštetih maturantov glasbenega, srednješolskega in jezikovnega programa že vrsto let potrjuje učinkovitost tega izobraževalnega pristopa.

 

Kljub temu pa pogled na zgodovino ne sme biti sestavljen le iz odpiranja slavnih poglavij. Prav boleča poglavja so tista, ki so se nam globoko vtisnila v spomin. Šolsko leto pred dvajsetimi leti, ko sta šolsko skupnost v nekaj mesecih pretresla dva samomora učencev, je nepozabno. Bolečina, osuplost in občutek neuspeha so zaradi povečane pozornosti javnosti postali še večje breme. Samomor učenca pred petnajstimi leti je ponovno pustil globoko rano tako za učence kot za učitelje.

 

Tudi sramotnih poglavij ne smemo prezreti in ne smemo oviti v tančico molka dolge in nesramne zgodovine telesnega kaznovanja, ki meče senco na preteklost številnih (samostanskih) šol in internatov ter je v zadnjem času predmet vse več javnih razprav. Kar je v šestdesetih letih prejšnjega stoletja morda veljalo za vzgojni ukrep, je treba z današnje perspektive najostreje obsoditi. V odprti, v prihodnost usmerjeni vzgojni ustanovi mora biti glavna prednostna naloga, da se prekrški in napake poimenujejo kot taki ter da se stremi k preglednosti in razjasnitvi.

Tega načela se moramo držati ne le zaradi odgovornosti do učencev, temveč tudi zaradi spoštovanja do vseh učiteljev, katerih kakovostno delo je razlog, da je šola vsako leto na kaj ponosna. Izjemni dosežki učencev na tekmovanjih, športnih prireditvah, predstavah in koncertih govorijo sami zase, posebno pozornost pa namenjamo tudi dejavnostim in projektom, ki poleg pridobivanja znanja prispevajo h krepitvi šolske skupnosti. Da bi šola tudi v prihodnje izpolnjevala svoje stoletno izobraževalno poslanstvo, si prizadeva iti v korak s časom. Celovita ofenziva digitalizacije in podnebju prijaznejša zasnova delovanja šole sta osrednja cilja za prihodnja leta - da se bo zgodovina Stiftsgymnasium lahko pisala še mnoga desetletja.