380 anni di scuola elementare di Admont Abbey

380 anni di Stiftsgymnasium Admont: ripensare alla fondazione del ginnasio da parte dell'abate Urban Weber ci spinge a celebrare l'anno prossimo non solo il 950° anniversario dell'abbazia, ma anche il "compleanno rotondo" della scuola. Tuttavia, uno sguardo superficiale al suo sviluppo, caratterizzato da numerose interruzioni, alti e bassi, è sufficiente a dimostrare che non si tratta affatto di una storia lineare di continuità ininterrotta.

Innerhalb der langen Tradition der Gelehrsamkeit im Admonter Kloster, dessen Bildungsauftrag bis zur Gründung zurückreicht, mag der Zeitraum von 380 Jahren wiederum erstaunlich kurz erscheinen. Bereits im 12. Jahrhundert erhielten zusätzlich zur theologischen Lehre für die Mönche schließlich auch ausgewählte Söhne des Adels Unterricht. Aufzeichnungen aus dem 16. Jahrhundert belegen, dass das Kloster auch für die Ausbildung der „Chorales“ (Sängerknaben) und „Scholares“ (Knaben für den unteren Kirchendienst) sorgte.

1644: Abt Urban gründet das Gymnasium

Nichtsdestoweniger stellt die Gründung des (ersten) Gymnasiums im Jahr 1644 einen fundamentalen Paradigmenwechsel in der schulischen Tradition des Klosters dar. Waren die Ausbildungsstätten bisher „im großen und ganzen des Stiftes wegen gehalten“ (Lachowitz 1958, S. 4) und in erster Linie auf den klösterlichen Nachwuchs ausgerichtet worden, setzte Abt Urban einen entscheidenden Schritt, um den Bildungsauftrag noch umfassender zu denken: Zum Nutzen der gesamten Region wollte er eine allgemein zugängliche Bildungseinrichtung schaffen.
Die Schulform Gymnasium bedeutete dabei eine Ausrichtung an den Bildungsmaßstäben der Jesuiten. Die bereits bestehenden Schulen in Graz und Leoben dienten als Vorbild.

Schüler, Lehrplan und Theater

In den ersten Schuljahren besuchten ca. 20-30 Schüler das Admonter Gymnasium. Nach entsprechenden Erweiterungen betrug die Schülerzahl Anfang des 18. Jahrhunderts bereits über hundert. Mit der Schulgründung hatte das Stift auch ein Konvikt (Internat) eröffnet, doch von Anfang an konnten auch „Externe“ das Gymnasium besuchen. Da Bildung vor rund 300 Jahren noch ein Privileg des Adels war, stellten adlige Schüler die überwiegende Mehrheit dar (78% im Jahr 1708). Die übrigen stammten aus dem näheren Einzugsgebiet (vorwiegend aus der Steiermark, Einzelne aus der Gegend um Kirchdorf/Krems). Der Lehrplan des in sechs Klassenstufen organisierten Gymnasiums sah neben Religion und umfassenden lateinischen Sprachstudien auch Mathematik, Physik, Geografie und Altgriechisch vor.

Einen besonders hohen Stellenwert genossen zudem Rhetorik (als Disziplin der höchsten Klassenstufe) und das in der Barockzeit florierende Darstellende Spiel. Für die Aufführungen standen reich ausgestattete Theater zur Verfügung. Die Entwicklung zur angesehenen Ausbildungsstätte im 18. Jahrhundert erreichte ihren Höhepunkt mit der Verleihung des Öffentlichkeitsrechts per Hofdekret im Jahr 1777. Die damit zum landesfürstlichen Gymnasium erhobene Schule steuerte jedoch bereits wenige Jahre später auf die erste signifikante Bruchlinie in ihrer Geschichte zu, ausgelöst durch die Umstrukturierungen im Zuge der Josephinischen Reformen. 1786 erfolgte die Weisung der Schulbehörde, das Admonter Gymnasium an den Standort des kürzlich aufgelassenen Jesuitengymnasiums in Leoben zu verlegen, da für die Stadt des Bischofssitzes eine Schule gewünscht war. Infolge dieser erzwungenen Auflassung erhielten in Admont lediglich die Sängerknaben und eine kleine Schar externer Schüler weiterhin Privatunterricht.

Zwischen Admont, Leoben, Graz und Judenburg

Abt Gotthard Kugelmayrs Bemühungen um eine Wiederansiedlung des Gymnasiums blieben lange ohne Erfolg. Vielmehr wurde den Admonter Benediktinern eine zusätzliche (wenn auch ehrenvolle) Aufgabe zuteil: Gemäß einer Verordnung des Jahres 1804 sollte auch ein Großteil der Professorenstellen am Grazer Gymnasium mit Mönchen aus Admont besetzt werden. Erst als 1808 die neuerliche Auflösung des Leobner Gymnasiums erfolgte, ergriff Abt Gotthard die Initiative und ging daran, „in seinem Stift das größte Schul- und Bildungszentrum der Obersteiermark und eines der bedeutendsten des Landes überhaupt“ (Tomaschek 1983, S. 14) zu schaffen. Fachlich versierte Lehrkräfte und umfassende Investitionen sicherten die Qualität des Unterrichts. Sie verhalfen der Schule bereits 1812 (evtl. begünstigt durch die guten Beziehungen des Abtes zu Erzherzog Johann) erneut zum Öffentlichkeitsrecht.

Nel 1818, tuttavia, una difficile situazione economica costrinse l'abate Gottardo a ritirarsi, per cui fu nominato un amministratore esterno e fu imposto al monastero un programma di austerità, che prevedeva la (rinnovata) chiusura del ginnasio. Tuttavia, per evitare la chiusura dell'unico istituto di istruzione superiore della Stiria settentrionale, l'allora capoluogo del distretto di Judenburg intervenne e chiese al Principe che il ginnasio di Admont fosse trasferito lì. La richiesta di cambio di sede fu accolta e la scuola aprì a Judenburg nel 1820.

Das Admonter Sängerknabeninstitut

Auch in dieser Phase der Geschichte blieb eine kleine private Lehranstalt in Admont bestehen, die in den kommenden Jahrzehnten ein besonderes Eigenleben entfalten sollte: Es folgte die hundertjährige Ära des Admonter Sängerknabeninstituts. Ab den 1840er-Jahren wurden zusätzlich zum „Regens Chori“, welchem die musikalische Ausbildung der meist 5–7 Sängerknaben oblag, weitere Mönche für den Unterricht und administrative Tätigkeiten eingesetzt. Die Schülerzahl betrug, ergänzt um einige Externe, stets ca. ein Dutzend.

Der von Abt Benno Kreil vorangetriebene Ausbau der auf die unteren Klassenstufen beschränkten Lateinschule (ab 1848 „Privatuntergymnasium“) erfuhr durch die Auflassung des Judenburger Gymnasiums neuen Aufwind. Die Expertise der ab 1857 wieder in Admont zur Verfügung stehenden Lehrkräfte bewirkte ein gestiegenes Interesse und ein Anwachsen auf ca. 30 Schüler. Spätestens unter dem 1861 zum Abt gewählten Karlmann Hieber, der zuvor als Direktor in Graz gewirkt hatte, dürfte das erklärte Ziel in der erneuten Umwandlung in ein Vollgymnasium bestanden haben. Die Brandkatastrophe von 1865, durch die ein Gutteil der Räumlichkeiten von Schule und Konvikt zerstört wurde, vereitelte jedoch alle Ausbaupläne.

Neubeginn nach dem Brand von 1865

Anche in questo caso, la maggior parte degli alunni dovette lasciare Admont e solo i coristi rimasero (in alloggi di emergenza). Si può dire che le attività scolastiche e di convitto ripresero a partire dal 1870. Sotto la direzione musicalmente impegnativa del Regens Chori P. Marian Berger, il numero degli alunni tornò rapidamente al livello precedente l'incendio. Inoltre, l'abolizione dell'obbligo di inviare i monaci di Admont al ginnasio di Graz rese nuovamente disponibile un corpo docente ampliato e altamente qualificato. Non fu solo l'abate Zeno Müller (1869-1885) a volere fortemente la crescita del ginnasio; anche l'eccezionale studioso padre Gabriel Strobl, nominato preside nel 1893, si impegnò per raggiungere il più alto livello accademico possibile. Tuttavia, ancora una volta le circostanze esterne si oppongono a questi sforzi.

Krise und die Innrain-Benediktiner

Intorno al 1900, il monastero iniziò a sperimentare una notevole carenza di nuove reclute e lo scoppio della guerra nel 1914 comportò un enorme onere economico. Quando la situazione si ripresentò nel 1920-21 a causa di una serie di decessi nel convento, la riorganizzazione divenuta inevitabile creò una nuova prospettiva, soprattutto per le agende scolastiche nel bel mezzo della crisi più profonda: a causa della corrispondenza con il priorato benedettino di Innsbruck-Innrain, che stava per essere sciolto, alcuni dei monaci che vi risiedevano pensarono di trasferirsi ad Admont e contrastare così l'acuto problema delle nuove reclute. Tuttavia, i "benedettini di Innrain", che in precedenza avevano gestito il ginnasio di Volders ed erano pienamente impegnati nella missione educativa, offrirono la loro disponibilità solo a condizione che ad Admont fosse ristabilito un ginnasio completo.

Il convento dell'abate Oswin Schlammadinger diede la sua approvazione e, già nell'autunno del 1921, padre Heinrich Schmaus di Innsbruck fu incaricato della gestione della scuola e del progetto di ampliamento. Dopo un successivo ampliamento dei locali e del corpo docente (che per la prima volta comprendeva anche insegnanti laici), nel 1926 la scuola chiese con successo il diritto di aprire la scuola inferiore al pubblico, ponendo così fine a un periodo di oltre cento anni in cui gli alunni di Admont dovevano sostenere gli esami presso scuole riconosciute dallo Stato (tra cui Seitenstetten, Kremsmünster, Graz e Leoben) alla fine dell'anno scolastico per ottenere certificati legalmente validi.

Poiché l'obiettivo era anche quello di espandere la scuola superiore, ma lo spazio e il personale non erano sufficienti per gestire otto gruppi di anni a lungo termine, è stato implementato il concetto di alternanza delle classi: in futuro, una prima classe sarebbe stata formata solo ogni secondo anno, ma i gruppi di anni una volta ammessi sarebbero stati insegnati fino alla maturità. Ciò significava che le classi 1ª, 3ª, 5ª, 7ª o 2ª, 4ª, 6ª, 8ª venivano insegnate alternativamente ogni anno. L'introduzione dello stesso sistema a Seckau (dal 1934), con gli stessi gruppi di anni in anni opposti, creò anche un'alternativa per i ripetenti.

Die erste Matura 1931

In seguito all'estensione del diritto di accesso pubblico alla scuola superiore, nel 1931 fu rilasciato il primo diploma di maturità. Negli anni '30 il numero totale di alunni superò nuovamente le 100 unità, ma ancora una volta le condizioni erano favorevoli in un contesto di instabilità politica ed economica. Dopo le dimissioni dell'abate Oswin nel 1935, il corso di riforma dell'amministratore e poi abate P. Bonifaz Zölß, nominato da Kremsmünster, stabilizzò la situazione per un breve periodo.

Das Gymnasium in der NS-Zeit

Durch den Anschluss Österreichs an Nazideutschland erlebten jedoch auch Stift und Schule den markantesten Einschnitt ihrer Geschichte. Die Nationalsozialisten lösten das Gymnasium auf, zogen die Patres von der Schule ab und vertrieben sie schließlich gänzlich aus dem Kloster (siehe dazu die Artikel von Prior P. Maximilian in den vergangenen PAX-Ausgaben). Die Nazis beseitigten Werke christlichen Inhalts sowie „Bücher mit österreichischem Gedankengut“ (Lachowitz 1946, S. 17) aus den Schüler- und Lehrerbibliotheken. Teile der Schülerschaft sowie einzelne Mitglieder des weltlichen Kollegiums setzten ihren Werdegang jedoch an der 1938 in den Stiftsräumlichkeiten eingerichteten „Franz-Ebner-Oberschule für Jungen“, einer nach nationalsozialistischen Erziehungsvorstellungen geführten staatlichen Lehranstalt, fort. Als diese 1942 in eine „Deutsche Heimschule“ umgewandelt wurde, stieg einer der früheren Stiftslehrer zum Leiter auf. Nazisprüche und -lieder, deutsche Heldensagen und Militärübungen gehörten ebenso zum Schulalltag wie nationalsozialistische Rasselehre.

Unter den bis zu 200 an Oberschule und Heimschule Ausgebildeten waren (entgegen der Bezeichnung) auch Mädchen, die wohl aufgrund individueller Umstände (z. B. der Distanz zur nächsten höheren Mädchenschule) die Genehmigung zur Teilnahme am Unterricht erhalten hatten. Als das Kriegsende der „Deutschen Heimschule“ ihre sofortige Auflösung beschied, war nur noch ein Bruchteil der Schüler:innen in Admont verblieben, die meisten längst zum Kriegsdienst eingezogen worden. Die Maturajahrgänge 1944 und 1945 erhielten eine „Reifeklausel“.

Wiederbeginn 1945

Bei ihrer Rückkehr ins Stift behandelten die Admonter Benediktiner die Wiedereinrichtung des Gymnasiums als oberste Priorität. Durch die Initiativen von Abt Bonifaz und P. Hildebert Tausch konnte das Stiftsgymnasium Admont als eine der wenigen Privatanstalten mit Internat bereits im Schuljahr 1945/46 seinen Betrieb aufnehmen und erfreute sich so vieler Anmeldungen, dass in großer Zahl Schüler abgewiesen werden mussten. Das Schuljahr begann, nach einer unvorhergesehenen Verzögerung angesichts des Abtransports von 58 Konviktsbetten durch die britische Besatzungsmacht, erst am 3. November 1945.

Wie in vielen Belangen musste auch hier zunächst eine notdürftige Lösung gefunden werden. Neben der Anschaffung von Lehrmitteln und der Ausstattung von Räumlichkeiten bestand eine zentrale Herausforderung in der Nachkriegszeit in der Tilgung der durch die Nazi-Erziehung angerichteten Schäden. Zwar habe das politische Verhalten der Schüler gemäß Bericht des Direktors P. Engelbert Lachowitz keine nationalsozialistischen Einflüsse mehr bemerken lassen, doch galt es neben erheblichem Aufholbedarf in den klassischen Sprachen auch die Entfremdung von kirchlichen Traditionen in den Reihen der ehemaligen Heimschüler auszugleichen.

Aufschwung in der Nachkriegszeit

Da 1945 der alternierende Betrieb mit einer 1. und 3. Klasse wiederaufgenommen worden war, trat 1951 erstmals wieder ein Jahrgang zur Matura an. Während des ersten Nachkriegsjahrzehnts erfuhr die Schule erneut einen raschen Aufschwung. Abt Bonifaz lag nachweislich sehr viel daran, Schule und Konvikt mit freundlicher, moderner Ausstattung zu bedenken. In den frühen 1960er-Jahren nahm die Schule mit Grete Straka die erste Frau in den Lehrkörper auf. Die Öffnung der Schule für Mädchen ließ jedoch noch weitere zehn Jahre auf sich warten.

Neues Schulgebäude und erstmals Mädchen

Im Zuge der Vorbereitungen auf das 900-jährige Jubiläum des Stiftes nahm das Stift vor fünfzig Jahren schließlich die umfassende Erweiterung des Gymnasiums in Angriff. Unter Abt Koloman Holzinger und (dessen späterem Nachfolger) Direktor P. Benedikt Schlömicher entstand in den Jahren 1972–1976 ein neues, separates Schulgebäude. Es sollte die Kapazität für die jährliche Aufnahme von ersten Klassen gewährleisten. Dieses „Jubiläumsgeschenk für die Bevölkerung von Admont und Umgebung“ (Neubauer 1983, S. 5) fand so großen Anklang, dass 1972/73 zwei erste Klassen aufgenommen wurden, darunter erstmals Mädchen.

La scuola, che è stata in "piena attività" con otto gruppi di anni dal 1978/79, ha poi vissuto più di due decenni di crescita continua e ha raggiunto il suo picco di 777 alunni nel 1999. Con il nuovo millennio, tuttavia, i numeri hanno ricominciato a scendere. Nei due anni scolastici più recenti, meno di 500 alunni hanno frequentato il ginnasio per la prima volta.

Schülerinnen, Konvikt und Einzugsgebiet

Nell'anno scolastico 1988/89, il numero di studentesse rispetto ai colleghi maschi aveva già superato la soglia dei 50%; da allora, è rimasto stabile tra i 55% e i 60%. A partire dagli anni '70, si è verificato anche un importante cambiamento nel bacino di utenza, direttamente collegato allo sviluppo del Konvikt: Mentre nel dopoguerra 80% di alunni erano ancora ospitati nel Konvikt e il numero si era stabilizzato intorno a 60-70% nel 1972, nell'anno scolastico 1982/83 il Konvikt ospitava già solo un quinto della popolazione scolastica ed era destinato a essere eliminato nel 1995. A causa del crescente numero di alunni provenienti dalle aree circostanti, il ginnasio è diventato gradualmente la scuola locale per il distretto di Liezen e, a partire dagli anni '90, ha visto anche un maggiore afflusso di alunni dal distretto di Kirchdorf. Oggi, la percentuale di alunni dell'Alta Austria è già di 30%.

380 Jahre Stiftsgymnasium: die Schule heute

Dopo ulteriori ampliamenti strutturali, le ultime ali dell'edificio sono state inaugurate nell'autunno 2004 sotto la guida del primo direttore secolare Josef Marte. La ristrutturazione generale, iniziata dieci anni più tardi e che ha finalmente conferito all'edificio scolastico l'aspetto attuale, completamente rinnovato all'interno e all'esterno, e le moderne attrezzature tecniche, è stata realizzata in preparazione del 375° anniversario celebrato cinque anni fa.

Die heutige Vielfalt des schulischen Angebots ist im Lichte der jahrhundertelangen Tradition als äußerst junge Entwicklung zu betrachten. Mit dem Schuljahr 1985/86 wurde zusätzlich zum Gymnasium mit Latein in der Unterstufe erstmals ein weiterer, heute bereits tief in der schulischen Identität verankerter Ausbildungsweg angeboten: Das musische Realgymnasium sieht zusätzliche Stunden für Musikerziehung, Instrumentalunterricht und Chorgesang vor. Die Naturwissenschaft, ebenfalls eine wesentliche Säule des Schulprofils, erhielt im Zuge der Umstrukturierungen der frühen 2000er-Jahre einen eigenen Zweig: Das Realgymnasium mit Vertiefung in Geometrie, Labor und Informatik feiert aktuell sein 20-jähriges Bestehen – ebenso die Option, im (Sprachen-)Gymnasium ab der 3. Klasse Italienisch zu wählen. Aus dem Angebot ausscheiden musste hingegen ab dem Schuljahr 2008/09 der Unterricht aus Altgriechisch.

Bibliografia (selezione)

Krause, Adalbert. 1946. "I Benedettini di Admont nella scuola e nell'insegnamento", in Relazione annuale della scuola elementare dell'Abbazia di Admont 1945/46, 3-12.

Lachowitz, Engelbert. 1946. "The Admont Abbey Grammar School in Reconstruction" In Annual Report of the Admont Abbey Grammar School 1945/46, 13-18.

Lachowitz, Engelbert. 1958. "Un catalogo del ginnasio del 1708 e note sulla storia dell'antica Admont Abbey Grammar School". In Relazione annuale della Admont Abbey Grammar School 1957/58, 3-12.

Lachowitz, Engelbert. 1959. "Note sulla storia della Admont Abbey Grammar School. Parte II (1777-1938). In Relazione annuale della Admont Abbey Grammar School 1957/58, 3-14.

Marte, Josef. 2004. "Organizzazione scolastica - un'anteprima". In Relazione annuale della Admont Abbey Grammar School 2003/04, 17.

Neubauer, Remigius. 1983. "Zum Geleit" Nel rapporto annuale dello Stiftsgymnasium Admont, anno scolastico 1982/83, 5-7.

Schamberger, Florentin. 2022. La Admont Abbey Grammar School 1938-1945. Admont Abbey Grammar School: lavoro pre-scientifico.

Tomaschek, Johann. 1983. "Dalla Boys' Choir School alla Abbey Grammar School: contributi alla storia precedente e iniziale della Admont Abbey Grammar School. Parte 1: la storia della Boys' Choir School dal 1820 al 1865". In Relazione annuale della Admont Abbey Grammar School, anno scolastico 1982/83, 13-21.

Tomaschek, Johann. 1984. "Dalla Boys' Choir School alla Abbey Grammar School: contributi alla storia precedente e iniziale della Admont Abbey Grammar School. Parte 2: La storia del coro dei ragazzi dal 1870 al 1920". In Relazione annuale della Admont Abbey Grammar School, anno scolastico 1983/84, 11-21.

Tomaschek, Johann. 1985. "Dal Sängerknabeninstitut allo Stiftsgymnasium: contributi alla storia precedente e iniziale dello Stiftsgymnasium Admont. Parte 3: la storia della fondazione del "nuovo" ginnasio collegiale (1921-1931)". In Relazione annuale del Ginnasio dell'Abbazia di Admont, anno scolastico 1984/85, 28-40.
Wichner, Jakob. 1880. Storia dell'Abbazia benedettina di Admont dal 1466 a oggi. Vol. IV. Graz: autoproduzione dell'autore.

Musik-, Real- und Sprachenzweig

A partire dal quinto anno, gli alunni studiano il francese o la forma breve del latino come lingua straniera aggiuntiva e, grazie al sistema di corsi della scuola superiore implementato nell'anno scolastico 2006/07 con numerosi corsi variabili per materia, possono anche concentrarsi su interessi specifici. L'ampia gamma di programmi educativi offerti dallo Stiftsgymnasium dovrebbe fornire agli alunni le migliori condizioni possibili per sviluppare i loro talenti. Le carriere di successo di innumerevoli diplomati dei programmi di musica, di scuola secondaria e di lingue confermano da anni l'efficacia di questo approccio educativo.

Auch schwere Kapitel gehören zur Geschichte

Tuttavia, guardare alla storia non dovrebbe consistere solo nell'aprire i capitoli gloriosi. Sono proprio i capitoli dolorosi a rimanere profondamente impressi nella nostra memoria. È indimenticabile l'anno scolastico di vent'anni fa, quando la comunità scolastica fu scossa da due suicidi di studenti nel giro di pochi mesi. Il dolore, lo smarrimento e la sensazione di fallimento divennero un fardello ancora più pesante a causa della maggiore attenzione dell'opinione pubblica. Il suicidio di un alunno, avvenuto quindici anni fa, ha lasciato ancora una volta una ferita profonda sia negli alunni che negli insegnanti.

I capitoli vergognosi non devono essere ignorati; non si deve avvolgere di una cappa di silenzio la lunga storia delle punizioni corporali, che non deve essere trascurata e che getta un'ombra sul passato di molte scuole (conventuali) e collegi e che è stata sempre più spesso oggetto di dibattito pubblico nel recente passato. Ciò che negli anni '60 poteva essere considerato una misura educativa, oggi deve essere condannato con la massima fermezza. In un'istituzione educativa aperta e lungimirante, la priorità assoluta deve essere quella di definire i reati e gli errori come tali e di impegnarsi per la trasparenza e la chiarezza.

Diese Maxime gilt es nicht nur aus Verantwortung gegenüber den Schüler:innen zu wahren, sondern auch aus Respekt gegenüber all jenen Lehrer:innen, deren qualitätsvoller Arbeit es zu verdanken ist, dass es jedes Jahr aufs Neue so vieles zu verkünden gibt, worauf die Schule stolz sein kann. Die hervorragenden Leistungen der Schüler:innen bei Wettbewerben, Sportveranstaltungen, Aufführungen und Konzerten sprechen für sich, ein besonderes Augenmerk liegt aber auch auf Aktivitäten und Projekten, die neben dem Erwerb von Wissen zur Stärkung der schulischen Gemeinschaft beitragen.

Am Puls der Zeit

Um dem jahrhundertealten Bildungsauftrag auch in Zukunft gerecht zu werden, ist die Schule bestrebt, sich am Puls der Zeit weiterzuentwickeln. Eine umfassende Digitalisierungsoffensive und die klimafreundlichere Gestaltung des Schulbetriebs sind die Kernzielsetzungen der kommenden Jahre – damit die Geschichte des Stiftsgymnasiums noch viele Jahrzehnte fortgeschrieben werden kann.