

ŚCIEŻKI DO WIEDZY OD 1644 ROKU
Wieloaspektowa historia Stiftsgymnasium
380 lat Stiftsgymnasium Admont: Spojrzenie wstecz na założenie gimnazjum przez opata Urbana Webera skłania nas do świętowania w przyszłym roku nie tylko 950-lecia opactwa, ale także "okrągłych urodzin" szkoły. Wystarczy jednak pobieżny rzut oka na jej rozwój, charakteryzujący się licznymi przerwami, wzlotami i upadkami, by przekonać się, że nie jest to bynajmniej prosta historia nieprzerwanej ciągłości.
W kontekście długiej tradycji nauczania w klasztorze Admont, którego misja edukacyjna sięga czasów jego założenia, okres 380 lat może wydawać się zaskakująco krótki. Już w XII wieku, oprócz nauczania teologii dla mnichów, udzielano również lekcji wybranym synom szlachty. Zapisy z XVI wieku pokazują, że przewidziano również edukację "chorałów" (chórzystów) i "scholares" (chłopców do niższej służby kościelnej).
Niemniej jednak założenie (pierwszego) gimnazjum w 1644 r. stanowiło fundamentalną zmianę paradygmatu w tradycji edukacyjnej klasztoru. Podczas gdy wcześniej instytucje edukacyjne były "w dużej mierze utrzymywane dla dobra klasztoru" (Lachowitz 1958, s. 4) i koncentrowały się głównie na potomstwie klasztornym, opat Urban podjął decydujący krok, aby myśleć jeszcze szerzej o misji edukacyjnej: ogólnie dostępna instytucja edukacyjna miała zostać stworzona z korzyścią dla całego regionu.
Forma gimnazjum była wzorowana na standardach edukacyjnych jezuitów, a istniejące szkoły w Grazu i Leoben służyły jako wzór do naśladowania.
W pierwszych latach istnienia szkoły do Admont Grammar School uczęszczało około 20-30 uczniów, a po odpowiedniej rozbudowie liczba uczniów na początku XVIII wieku wynosiła już ponad sto osób. Wraz z założeniem szkoły otwarto również szkołę dla skazańców (z internatem), ale od samego początku do gimnazjum mogli uczęszczać również uczniowie "z zewnątrz". Ponieważ edukacja była nadal przywilejem szlachty około 300 lat temu, uczniowie arystokratyczni stanowili zdecydowaną większość (78% w 1708 r.). Pozostali pochodzili z sąsiedniego obszaru (głównie ze Styrii, z kilkoma z obszaru Kirchdorf/Krems). Oprócz religii i kompleksowej nauki języka łacińskiego, program nauczania gimnazjum, który był podzielony na sześć klas, obejmował również matematykę, fizykę, geografię i starożytną grekę.
Retoryka (jako dyscyplina na najwyższym poziomie) i sztuki sceniczne, które rozkwitły w okresie baroku, były również szczególnie ważne. Na potrzeby przedstawień udostępniano bogato wyposażone teatry. Rozwój szkoły w kierunku prestiżowej instytucji edukacyjnej w XVIII w. osiągnął swój szczyt wraz z nadaniem jej statusu publicznego dekretem sądowym w 1777 r. Jednak już kilka lat później szkoła, podniesiona tym samym do rangi książęcego gimnazjum, stanęła w obliczu pierwszej znaczącej przerwy w swojej historii, wywołanej reorganizacją w toku reform józefińskich. W 1786 r. władze szkolne nakazały przeniesienie gimnazjum w Admont na miejsce niedawno zamkniętego gimnazjum jezuickiego w Leoben, ponieważ szkoła była pożądana dla miasta stolicy biskupiej. W wyniku tego przymusowego zamknięcia tylko chórzyści i niewielka liczba uczniów z zewnątrz nadal otrzymywała prywatne lekcje w Admont.
Starania opata Gottharda Kugelmayra o przywrócenie gimnazjum przez długi czas pozostawały bezskuteczne. Zamiast tego benedyktyni z Admont otrzymali dodatkowe (choć zaszczytne) zadanie: zgodnie z dekretem z 1804 r. większość stanowisk profesorskich w gimnazjum w Grazu miała zostać obsadzona przez mnichów z Admont. Dopiero po ponownym rozwiązaniu gimnazjum w Leoben w 1808 r. opat Gotthard przejął inicjatywę i przystąpił do tworzenia "największej szkoły i centrum edukacyjnego w Górnej Styrii i jednego z najważniejszych w kraju" (Tomaschek 1983, s. 14). Wykwalifikowana kadra nauczycielska i szeroko zakrojone inwestycje zapewniły wysoką jakość nauczania i pomogły szkole odzyskać status publiczny już w 1812 r. (być może sprzyjały temu dobre stosunki opata z arcyksięciem Johannem).
Jednak w 1818 r. trudna sytuacja ekonomiczna zmusiła opata Gottharda do przejścia na emeryturę, po czym powołano zewnętrznego administratora i nałożono na klasztor program oszczędnościowy, który przewidywał również (ponowne) zamknięcie gimnazjum. Aby jednak zapobiec zamknięciu jedynej instytucji szkolnictwa wyższego w północnej Styrii, ówczesna stolica powiatu Judenburg interweniowała i złożyła wniosek do księcia o przeniesienie tam gimnazjum Admont. Wniosek o zmianę lokalizacji został rozpatrzony pozytywnie i szkoła została otwarta w Judenburgu w 1820 roku.
Nawet na tym etapie historii w Admont pozostała mała prywatna szkoła, która miała rozwinąć swoje własne życie w nadchodzących dziesięcioleciach: nastąpiła stuletnia era Instytutu Chóru Chłopięcego Admont. Od lat czterdziestych XIX wieku, oprócz "Regens Chori", który był odpowiedzialny za edukację muzyczną głównie 5-7 chórzystów, inni mnisi byli zatrudnieni do nauczania i działalności administracyjnej. Liczba uczniów, uzupełniona kilkoma uczniami z zewnątrz, zawsze wynosiła około tuzina. Rozbudowa szkoły łacińskiej, która była ograniczona do niższych klas (od 1848 r. "Privatuntergymnasium"), promowana przez opata Benno Kreila, otrzymała nowy impuls dzięki zamknięciu gimnazjum w Judenburgu. Doświadczenie nauczycieli dostępnych w Admont ponownie od 1857 r. doprowadziło do wzrostu zainteresowania i wzrostu do około 30 uczniów. Najpóźniej pod rządami Karlmanna Hiebera, który został wybrany opatem w 1861 r. i wcześniej pracował jako dyrektor w Grazu, deklarowanym celem musiało być przekształcenie szkoły z powrotem w pełne gimnazjum. Jednak katastrofa pożarowa w 1865 r., która zniszczyła dużą część szkoły i pomieszczeń klasztornych, pokrzyżowała wszystkie plany rozbudowy.
Ponownie, większość uczniów musiała opuścić Admont i tylko chórzyści pozostali (w awaryjnym zakwaterowaniu). Można powiedzieć, że działalność szkoły i internatu została wznowiona od 1870 roku. Pod wymagającym muzycznie kierownictwem Regens Chori P. Mariana Bergera liczba uczniów szybko wróciła do poziomu sprzed pożaru. Ponadto zniesienie obowiązku wysyłania mnichów z Admont do gimnazjum w Grazu oznaczało, że ponownie dostępna była poszerzona i wysoko wykwalifikowana kadra nauczycielska. Nie tylko opat Zeno Müller (1869-1885) był niezwykle gorliwy w budowaniu gimnazjum; wyjątkowy uczony o. Gabriel Strobl, który został mianowany dyrektorem w 1893 r., również starał się osiągnąć najwyższy możliwy poziom akademicki. Jednak okoliczności zewnętrzne po raz kolejny obróciły się przeciwko tym staraniom.
Około 1900 r. klasztor zaczął doświadczać znacznego niedoboru nowych rekrutów, a wybuch wojny w 1914 r. oznaczał ogromne obciążenie ekonomiczne. Kiedy w latach 1920-21 sytuacja ponownie stanęła na głowie z powodu serii zgonów w klasztorze, reorganizacja, która stała się nieunikniona, stworzyła nową perspektywę, zwłaszcza dla agend szkolnych w środku najgłębszego kryzysu: dzięki korespondencji z klasztorem benedyktynów Innsbruck-Innrain, który miał zostać rozwiązany, niektórzy z mieszkających tam mnichów rozważali przeniesienie się do Admont i tym samym przeciwdziałanie dotkliwemu problemowi nowych rekrutów. Jednak "benedyktyni z Innrain", którzy wcześniej prowadzili gimnazjum w Volders i byli w pełni zaangażowani w misję edukacyjną, zaoferowali to tylko pod warunkiem przywrócenia pełnego gimnazjum w Admont.
Klasztor pod przewodnictwem opata Oswina Schlammadingera wyraził zgodę i już jesienią 1921 r. zarządzanie szkołą i projektem rozbudowy powierzono ojcu Heinrichowi Schmausowi z Innsbrucka. Po sukcesywnej rozbudowie pomieszczeń i kadry nauczycielskiej (w tym po raz pierwszy świeckich nauczycieli), w 1926 r. można było z powodzeniem ubiegać się o prawo do otwarcia gimnazjum dla publiczności, kończąc tym samym ponad stuletni okres, w którym uczniowie Admont musieli zdawać egzaminy w uznanych przez państwo szkołach (m.in. Seitenstetten, Kremsmünster, Graz i Leoben) na koniec roku szkolnego, aby uzyskać prawnie ważne świadectwa.
Ponieważ celem było również rozszerzenie szkoły średniej, ale nie było wystarczającej przestrzeni i możliwości kadrowych, aby prowadzić osiem grup wiekowych w dłuższej perspektywie, wdrożono koncepcję klas naprzemiennych: w przyszłości pierwsza klasa byłaby tworzona tylko co drugi rok, ale grupy wiekowe po przyjęciu byłyby nauczane aż do matury. Oznaczało to, że klasy 1, 3, 5, 7 lub 2, 4, 6, 8 były nauczane naprzemiennie każdego roku. Wprowadzenie tego samego systemu w Seckau (od 1934 r.), z tymi samymi rocznikami w przeciwnych latach, również stworzyło alternatywę dla powtarzających klasę.
Po rozszerzeniu publicznego dostępu do szkoły średniej, pierwsze świadectwo ukończenia szkoły zostało przyznane w 1931 roku. W latach trzydziestych całkowita liczba uczniów ponownie przekroczyła 100, ale ponownie szkoła miała sprzyjające warunki pośród niestabilności politycznej i gospodarczej. Po rezygnacji opata Oswina w 1935 r. reformatorski kurs administratora i późniejszego opata P. Bonifaza Zölßa, który został mianowany z Kremsmünster, ustabilizował sytuację na krótki czas.
Jednak aneksja Austrii przez nazistowskie Niemcy oznaczała, że klasztor i szkoła doświadczyły również najważniejszego punktu zwrotnego w swojej historii. Gimnazjum zostało rozwiązane, księża wycofani ze szkoły, a w końcu całkowicie wydaleni z klasztoru (zob. artykuły przeora o. Maksymiliana w poprzednich numerach PAX). Dzieła o treści chrześcijańskiej i "książki z austriackimi ideami" (Lachowitz 1946, s. 17) zostały usunięte z bibliotek uczniów i nauczycieli przez nazistów. Jednak niektórzy uczniowie i poszczególni członkowie świeckiego wydziału kontynuowali naukę w "Franz-Ebner-Oberschule für Jungen" (Franz Ebner Secondary School for Jungen), państwowej szkole prowadzonej zgodnie z narodowosocjalistycznymi zasadami edukacyjnymi, która została założona na terenie klasztoru w 1938 roku. Kiedy w 1942 r. przekształcono ją w "niemiecką szkołę mieszkaniową", jeden z byłych nauczycieli klasztornych został awansowany na stanowisko dyrektora. Nazistowskie slogany i pieśni, niemieckie sagi bohaterskie i ćwiczenia wojskowe były tak samo częścią codziennego życia szkoły, jak narodowosocjalistyczne nauki rasowe. Wśród liczącej do 200 uczniów szkoły średniej i szkoły domowej były (wbrew nazwie) również dziewczęta, które prawdopodobnie otrzymały pozwolenie na uczęszczanie na zajęcia ze względu na indywidualne okoliczności (np. odległość do najbliższej szkoły średniej dla dziewcząt). Kiedy po zakończeniu wojny "niemiecka szkoła domowa" została natychmiast rozwiązana, w Admont pozostała tylko część uczniów, z których większość już dawno została powołana do służby wojskowej. Klasy maturalne z lat 1944 i 1945 otrzymały "klauzulę dojrzałości".
Kiedy benedyktyni z Admont powrócili do klasztoru, przywrócenie gimnazjum stało się priorytetem. Dzięki inicjatywom opata Bonifaza i o. Hildeberta Tauscha, Admont Abbey Grammar School była jedną z niewielu prywatnych instytucji z internatem, która rozpoczęła działalność w roku szkolnym 1945/46 i cieszyła się tak dużą liczbą zgłoszeń, że duża liczba uczniów musiała zostać odrzucona. Po nieprzewidzianym opóźnieniu spowodowanym usunięciem 58 łóżek dla skazańców przez brytyjskie siły okupacyjne, rok szkolny rozpoczął się dopiero 3 listopada 1945 r. Podobnie jak w wielu innych obszarach, trzeba było znaleźć prowizoryczne rozwiązanie. Oprócz zakupu materiałów dydaktycznych i wyposażenia pomieszczeń, kluczowym wyzwaniem w okresie powojennym było naprawienie szkód wyrządzonych przez nazistowską edukację. Chociaż zachowanie polityczne uczniów nie wykazywało już żadnych wpływów narodowosocjalistycznych, zgodnie z raportem dyrektora, P. Engelberta Lachowitza, istniała znaczna potrzeba nadrobienia zaległości w językach klasycznych i zrekompensowania wyobcowania z tradycji kościelnych w szeregach byłych uczniów szkół domowych. Ponieważ w 1945 r. wznowiono naprzemienną pracę z 1. i 3. klasą, w 1951 r. po raz pierwszy do matury przystąpił jeden rocznik. W pierwszej powojennej dekadzie szkoła ponownie przeżywała gwałtowny rozwój. Opat Bonifaz był bardzo chętny do zapewnienia szkole i skazanym przyjaznych, nowoczesnych udogodnień. Na początku lat sześćdziesiątych Grete Straka została pierwszą kobietą, która dołączyła do kadry nauczycielskiej, ale minęło kolejne dziesięć lat, zanim szkoła została otwarta dla dziewcząt.
W ramach przygotowań do jubileuszu 900-lecia klasztoru, pięćdziesiąt lat temu podjęto się kompleksowej rozbudowy gimnazjum: Pod rządami opata Kolomana Holzingera i (jego późniejszego następcy) dyrektora o. Benedikta Schlömichera w latach 1972-1976 zbudowano nowy, oddzielny budynek szkolny, aby zapewnić pojemność dla corocznego naboru pierwszych klas. Ten "jubileuszowy prezent dla mieszkańców Admont i okolic" (Neubauer 1983, s. 5) został tak dobrze przyjęty, że w latach 1972/73 przyjęto dwie pierwsze klasy, w tym po raz pierwszy dziewczęta.
Szkoła, która działała "pełną parą" z ośmioma grupami rocznikowymi od 1978/79 roku, doświadczyła następnie ponad dwóch dekad ciągłego wzrostu i osiągnęła szczytową liczbę 777 uczniów w 1999 roku. Jednak wraz z nowym tysiącleciem liczba uczniów zaczęła ponownie spadać. W dwóch ostatnich latach szkolnych po raz pierwszy do gimnazjum uczęszczało mniej niż 500 uczniów.
W roku szkolnym 1988/89 liczba uczennic w stosunku do ich kolegów przekroczyła już 50%; od tego czasu utrzymuje się na stałym poziomie między 55% a 60%. Od lat siedemdziesiątych nastąpiła również poważna zmiana w obszarze zlewni, co jest bezpośrednio związane z rozwojem Konviktu: Podczas gdy w latach powojennych 80% uczniów było nadal zakwaterowanych w Konwikcie, a liczba ta ustabilizowała się na poziomie około 60-70% do 1972 r., w roku szkolnym 1982/83 mieściła już tylko jedną piątą populacji uczniów i ostatecznie miała zostać wycofana w 1995 roku. Ze względu na rosnącą liczbę uczniów dojeżdżających z okolicznych obszarów, gimnazjum stopniowo stało się lokalną szkołą dla powiatu Liezen, a od lat 90. odnotowano również zwiększony napływ uczniów z powiatu Kirchdorf. Obecnie odsetek uczniów z Górnej Austrii wynosi już 30%.
Po kolejnych rozbudowach strukturalnych, ostatnie skrzydła budynku zostały otwarte jesienią 2004 roku pod kierownictwem pierwszego świeckiego dyrektora Josefa Marte. Generalny remont, który rozpoczął się dziesięć lat później i ostatecznie nadał budynkowi szkoły obecny wygląd, całkowicie odnowiony wewnątrz i na zewnątrz oraz nowoczesne wyposażenie techniczne, został przeprowadzony w ramach przygotowań do 375. rocznicy obchodzonej pięć lat temu.
W świetle wielowiekowej tradycji obecna różnorodność programu nauczania szkoły musi być postrzegana jako niezwykle niedawna zmiana. W roku szkolnym 1985/86, oprócz gimnazjum z łaciną w gimnazjum, po raz pierwszy zaoferowano dodatkową ścieżkę edukacyjną, która jest już głęboko zakorzeniona w tożsamości szkoły: W muzycznym Realgymnasium dodatkowe godziny poświęcone są edukacji muzycznej, lekcjom gry na instrumentach i śpiewu chóralnego. Nauki ścisłe, kolejny kluczowy filar profilu szkoły, otrzymały własną gałąź w ramach reorganizacji na początku XXI wieku: Realgymnasium ze specjalizacjami w geometrii, laboratorium i informatyce obchodzi obecnie swoje 20-lecie - podobnie jak możliwość wyboru języka włoskiego w (językowym) gimnazjum od klasy 3. Jednak lekcje starożytnej greki musiały zostać przerwane od roku szkolnego 2008/09.
Bibliografia (wybór)
Krause, Adalbert. 1946. "Benedyktyni z Admont w szkole i nauczaniu" w sprawozdaniu rocznym Gimnazjum Opactwa Admont 1945/46, 3-12.
Lachowitz, Engelbert. 1946. "The Admont Abbey Grammar School in Reconstruction" w raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School 1945/46, 13-18.
Lachowitz, Engelbert. 1958. "Katalog gimnazjalny z 1708 r. i notatki na temat historii starego gimnazjum Admont Abbey". W raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School 1957/58, 3-12.
Lachowitz, Engelbert. 1959. "Uwagi na temat historii Admont Abbey Grammar School. Część II (1777-1938)". W raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School 1957/58, 3-14.
Marte, Josef. 2004. "Organizacja szkoły - zapowiedź". W raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School 2003/04, 17.
Neubauer, Remigius. 1983. "Zum Geleit" W rocznym sprawozdaniu Stiftsgymnasium Admont, rok szkolny 1982/83, 5-7.
Schamberger, Florentin. 2022. Admont Abbey Grammar School 1938-1945, Admont Abbey Grammar School: Praca przednaukowa.
Tomaschek, Johann. 1983. "Od szkoły chóru chłopięcego do gimnazjum opactwa: wkład w prehistorię i wczesną historię gimnazjum opactwa Admont. Część 1: Historia szkoły chóru chłopięcego w latach 1820-1865". W raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School, rok szkolny 1982/83, 13-21.
Tomaschek, Johann. 1984. "Od szkoły chóru chłopięcego do gimnazjum opactwa: wkład w prehistorię i wczesną historię gimnazjum opactwa Admont. Część 2: Historia chóru chłopięcego w latach 1870-1920". W raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School, rok szkolny 1983/84, 11-21.
Tomaschek, Johann. 1985. "Od Sängerknabeninstitut do Stiftsgymnasium: wkład w przed- i wczesną historię Stiftsgymnasium Admont. Część 3: Historia powstania "nowego" gimnazjum kolegialnego (1921-1931)". W raporcie rocznym Admont Abbey Grammar School, rok szkolny 1984/85, 28-40.
Wichner, Jakob. 1880. Historia opactwa benedyktynów w Admont od 1466 roku do czasów współczesnych. Vol. IV. Graz: publikacja własna autora.
Począwszy od klasy 5, uczniowie uczą się języka francuskiego lub skróconej formy łaciny jako dodatkowego języka obcego, a także mogą skupić się na konkretnych zainteresowaniach dzięki systemowi kursów w szkole średniej wprowadzonemu w roku szkolnym 2006/07 z licznymi zmiennymi kursami przedmiotowymi. Szeroka gama programów edukacyjnych oferowanych przez Stiftsgymnasium powinna zapewnić uczniom jak najlepsze warunki do rozwijania ich talentów. Udane kariery niezliczonych absolwentów programów muzycznych, licealnych i językowych od wielu lat potwierdzają skuteczność tego podejścia edukacyjnego.
Niemniej jednak spojrzenie na historię nie powinno polegać wyłącznie na otwieraniu chwalebnych rozdziałów. To właśnie bolesne rozdziały są głęboko wyryte w naszej pamięci. Niezapomniany jest rok szkolny sprzed dwudziestu lat, w którym społecznością szkolną wstrząsnęły dwa samobójstwa uczniów w ciągu kilku miesięcy. Ból, oszołomienie i poczucie porażki stały się jeszcze większym ciężarem z powodu zwiększonej uwagi opinii publicznej. Samobójstwo ucznia piętnaście lat temu ponownie pozostawiło głęboką ranę zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli.
Nie wolno również ignorować wstydliwych rozdziałów; nie należy owijać płaszczem milczenia długiej historii kar cielesnych, których nie należy pomijać i które rzucają cień na przeszłość wielu szkół (klasztornych) i internatów, a ostatnio coraz częściej są przedmiotem debaty publicznej. To, co mogło być uważane za środek wychowawczy w latach sześćdziesiątych XX wieku, z dzisiejszej perspektywy musi zostać potępione z całą mocą. W otwartej, przyszłościowej instytucji edukacyjnej najwyższym priorytetem musi być nazywanie wykroczeń i błędów jako takich oraz dążenie do przejrzystości i wyjaśnienia.
Ta maksyma musi być przestrzegana nie tylko z odpowiedzialności wobec uczniów, ale także z szacunku dla wszystkich nauczycieli, których wysokiej jakości praca jest powodem, dla którego każdego roku w szkole jest tak wiele powodów do dumy. Wybitne osiągnięcia uczniów w konkursach, zawodach sportowych, przedstawieniach i koncertach mówią same za siebie, ale szczególną uwagę zwraca się również na działania i projekty, które oprócz zdobywania wiedzy przyczyniają się do wzmocnienia społeczności szkolnej. Aby w przyszłości nadal wypełniać swoją wielowiekową misję edukacyjną, szkoła stara się nadążać za duchem czasu. Kompleksowa ofensywa cyfryzacji i bardziej przyjazny dla klimatu projekt działalności szkoły to główne cele na nadchodzące lata - tak, aby historia Stiftsgymnasium mogła być pisana przez wiele kolejnych dziesięcioleci.