380 años de Admont Abbey Grammar School

380 años del Stiftsgymnasium Admont: la mirada retrospectiva a la fundación de la escuela de gramática por el abad Urban Weber nos lleva a celebrar el próximo año no sólo el 950 aniversario de la abadía, sino también el "cumpleaños redondo" de la escuela. Sin embargo, basta con echar un rápido vistazo a su evolución, caracterizada por numerosas rupturas, altibajos, para darse cuenta de que no se trata en absoluto de una historia sencilla de continuidad ininterrumpida.

Innerhalb der langen Tradition der Gelehrsamkeit im Admonter Kloster, dessen Bildungsauftrag bis zur Gründung zurückreicht, mag der Zeitraum von 380 Jahren wiederum erstaunlich kurz erscheinen. Bereits im 12. Jahrhundert erhielten zusätzlich zur theologischen Lehre für die Mönche schließlich auch ausgewählte Söhne des Adels Unterricht. Aufzeichnungen aus dem 16. Jahrhundert belegen, dass das Kloster auch für die Ausbildung der „Chorales“ (Sängerknaben) und „Scholares“ (Knaben für den unteren Kirchendienst) sorgte.

1644: Abt Urban gründet das Gymnasium

Nichtsdestoweniger stellt die Gründung des (ersten) Gymnasiums im Jahr 1644 einen fundamentalen Paradigmenwechsel in der schulischen Tradition des Klosters dar. Waren die Ausbildungsstätten bisher „im großen und ganzen des Stiftes wegen gehalten“ (Lachowitz 1958, S. 4) und in erster Linie auf den klösterlichen Nachwuchs ausgerichtet worden, setzte Abt Urban einen entscheidenden Schritt, um den Bildungsauftrag noch umfassender zu denken: Zum Nutzen der gesamten Region wollte er eine allgemein zugängliche Bildungseinrichtung schaffen.
Die Schulform Gymnasium bedeutete dabei eine Ausrichtung an den Bildungsmaßstäben der Jesuiten. Die bereits bestehenden Schulen in Graz und Leoben dienten als Vorbild.

Schüler, Lehrplan und Theater

In den ersten Schuljahren besuchten ca. 20-30 Schüler das Admonter Gymnasium. Nach entsprechenden Erweiterungen betrug die Schülerzahl Anfang des 18. Jahrhunderts bereits über hundert. Mit der Schulgründung hatte das Stift auch ein Konvikt (Internat) eröffnet, doch von Anfang an konnten auch „Externe“ das Gymnasium besuchen. Da Bildung vor rund 300 Jahren noch ein Privileg des Adels war, stellten adlige Schüler die überwiegende Mehrheit dar (78% im Jahr 1708). Die übrigen stammten aus dem näheren Einzugsgebiet (vorwiegend aus der Steiermark, Einzelne aus der Gegend um Kirchdorf/Krems). Der Lehrplan des in sechs Klassenstufen organisierten Gymnasiums sah neben Religion und umfassenden lateinischen Sprachstudien auch Mathematik, Physik, Geografie und Altgriechisch vor.

Einen besonders hohen Stellenwert genossen zudem Rhetorik (als Disziplin der höchsten Klassenstufe) und das in der Barockzeit florierende Darstellende Spiel. Für die Aufführungen standen reich ausgestattete Theater zur Verfügung. Die Entwicklung zur angesehenen Ausbildungsstätte im 18. Jahrhundert erreichte ihren Höhepunkt mit der Verleihung des Öffentlichkeitsrechts per Hofdekret im Jahr 1777. Die damit zum landesfürstlichen Gymnasium erhobene Schule steuerte jedoch bereits wenige Jahre später auf die erste signifikante Bruchlinie in ihrer Geschichte zu, ausgelöst durch die Umstrukturierungen im Zuge der Josephinischen Reformen. 1786 erfolgte die Weisung der Schulbehörde, das Admonter Gymnasium an den Standort des kürzlich aufgelassenen Jesuitengymnasiums in Leoben zu verlegen, da für die Stadt des Bischofssitzes eine Schule gewünscht war. Infolge dieser erzwungenen Auflassung erhielten in Admont lediglich die Sängerknaben und eine kleine Schar externer Schüler weiterhin Privatunterricht.

Zwischen Admont, Leoben, Graz und Judenburg

Abt Gotthard Kugelmayrs Bemühungen um eine Wiederansiedlung des Gymnasiums blieben lange ohne Erfolg. Vielmehr wurde den Admonter Benediktinern eine zusätzliche (wenn auch ehrenvolle) Aufgabe zuteil: Gemäß einer Verordnung des Jahres 1804 sollte auch ein Großteil der Professorenstellen am Grazer Gymnasium mit Mönchen aus Admont besetzt werden. Erst als 1808 die neuerliche Auflösung des Leobner Gymnasiums erfolgte, ergriff Abt Gotthard die Initiative und ging daran, „in seinem Stift das größte Schul- und Bildungszentrum der Obersteiermark und eines der bedeutendsten des Landes überhaupt“ (Tomaschek 1983, S. 14) zu schaffen. Fachlich versierte Lehrkräfte und umfassende Investitionen sicherten die Qualität des Unterrichts. Sie verhalfen der Schule bereits 1812 (evtl. begünstigt durch die guten Beziehungen des Abtes zu Erzherzog Johann) erneut zum Öffentlichkeitsrecht.

En 1818, sin embargo, una difícil situación económica obligó al abad Gotardo a retirarse, por lo que se nombró un administrador externo y se impuso un programa de austeridad en el monasterio, que incluía el cierre (renovado) de la escuela de gramática. Sin embargo, para evitar el cierre de la única institución de enseñanza superior del norte de Estiria, la entonces capital del distrito de Judenburg intervino y solicitó al príncipe que la escuela de gramática de Admont se trasladara allí. La solicitud de cambio de ubicación fue concedida y la escuela abrió sus puertas en Judenburg en 1820.

Das Admonter Sängerknabeninstitut

Auch in dieser Phase der Geschichte blieb eine kleine private Lehranstalt in Admont bestehen, die in den kommenden Jahrzehnten ein besonderes Eigenleben entfalten sollte: Es folgte die hundertjährige Ära des Admonter Sängerknabeninstituts. Ab den 1840er-Jahren wurden zusätzlich zum „Regens Chori“, welchem die musikalische Ausbildung der meist 5–7 Sängerknaben oblag, weitere Mönche für den Unterricht und administrative Tätigkeiten eingesetzt. Die Schülerzahl betrug, ergänzt um einige Externe, stets ca. ein Dutzend.

Der von Abt Benno Kreil vorangetriebene Ausbau der auf die unteren Klassenstufen beschränkten Lateinschule (ab 1848 „Privatuntergymnasium“) erfuhr durch die Auflassung des Judenburger Gymnasiums neuen Aufwind. Die Expertise der ab 1857 wieder in Admont zur Verfügung stehenden Lehrkräfte bewirkte ein gestiegenes Interesse und ein Anwachsen auf ca. 30 Schüler. Spätestens unter dem 1861 zum Abt gewählten Karlmann Hieber, der zuvor als Direktor in Graz gewirkt hatte, dürfte das erklärte Ziel in der erneuten Umwandlung in ein Vollgymnasium bestanden haben. Die Brandkatastrophe von 1865, durch die ein Gutteil der Räumlichkeiten von Schule und Konvikt zerstört wurde, vereitelte jedoch alle Ausbaupläne.

Neubeginn nach dem Brand von 1865

Una vez más, la mayoría de los alumnos tuvieron que abandonar Admont y sólo se quedaron los niños del coro (en alojamientos de emergencia). Puede decirse que el funcionamiento de la escuela y del internado se reanudó a partir de 1870. Bajo la dirección musicalmente exigente del Regens Chori P. Marian Berger, el número de alumnos volvió a crecer rápidamente al nivel anterior al incendio. Además, la supresión de la obligación de enviar a los monjes de Admont a la escuela de gramática de Graz permitió disponer de nuevo de un profesorado ampliado y altamente cualificado. No sólo el abad Zeno Müller (1869-1885) se empeñó en mejorar la escuela de gramática, sino que también el excepcional erudito del padre Gabriel Strobl, nombrado director en 1893, se esforzó por alcanzar el más alto nivel académico posible. Sin embargo, las circunstancias externas se volvieron una vez más en contra de estos esfuerzos.

Krise und die Innrain-Benediktiner

Hacia 1900, el monasterio empezó a experimentar una considerable escasez de nuevos reclutas, y el estallido de la guerra en 1914 supuso una enorme carga económica. Cuando la situación volvió a agravarse en 1920-21 debido a una serie de fallecimientos en el convento, la reorganización que se había hecho inevitable creó una nueva perspectiva, especialmente para los programas escolares en medio de la crisis más profunda: debido a la correspondencia con el priorato benedictino de Innsbruck-Innrain, que estaba a punto de disolverse, algunos de los monjes que vivían allí consideraron la posibilidad de trasladarse a Admont y contrarrestar así el agudo problema de los nuevos reclutas. Sin embargo, los "benedictinos de Innrain", que anteriormente habían dirigido la escuela de gramática de Volders y estaban plenamente comprometidos con la misión educativa, sólo lo ofrecieron a condición de que se restableciera una escuela de gramática completa en Admont.

El convento del abad Oswin Schlammadinger dio su aprobación y, ya en otoño de 1921, se confió al padre Heinrich Schmaus, de Innsbruck, la dirección de la escuela y el proyecto de ampliación. Tras sucesivas ampliaciones de los locales y del personal docente (por primera vez con profesores laicos), en 1926 se pudo solicitar con éxito el derecho de abrir la escuela inferior al público, poniendo fin así a un período de más de cien años en el que los alumnos de Admont tenían que examinarse en escuelas reconocidas por el Estado (entre ellas Seitenstetten, Kremsmünster, Graz y Leoben) al final del curso escolar para obtener certificados legalmente válidos.

Como el objetivo era también ampliar la escuela superior, pero no había espacio ni personal suficiente para atender a ocho grupos de año a largo plazo, se implantó el concepto de clases alternas: en el futuro, sólo se formaría una primera clase cada dos años, pero los grupos de año una vez admitidos se impartirían hasta la Matura. Esto significaba que las clases de 1º, 3º, 5º, 7º o 2º, 4º, 6º, 8º se impartían alternativamente cada año. La introducción del mismo sistema en Seckau (a partir de 1934), con los mismos grupos de año en años opuestos, también creó una alternativa para los repetidores.

Die erste Matura 1931

Tras la ampliación del derecho de acceso público a la escuela superior, en 1931 se concedió el primer certificado de fin de estudios. En la década de 1930, el número total de alumnos volvió a superar el centenar, pero una vez más las condiciones fueron favorables en medio de la inestabilidad política y económica. Tras la dimisión del abad Oswin en 1935, el curso reformista del administrador y más tarde abad P. Bonifaz Zölß, nombrado desde Kremsmünster, estabilizó la situación durante un breve periodo.

Das Gymnasium in der NS-Zeit

Durch den Anschluss Österreichs an Nazideutschland erlebten jedoch auch Stift und Schule den markantesten Einschnitt ihrer Geschichte. Die Nationalsozialisten lösten das Gymnasium auf, zogen die Patres von der Schule ab und vertrieben sie schließlich gänzlich aus dem Kloster (siehe dazu die Artikel von Prior P. Maximilian in den vergangenen PAX-Ausgaben). Die Nazis beseitigten Werke christlichen Inhalts sowie „Bücher mit österreichischem Gedankengut“ (Lachowitz 1946, S. 17) aus den Schüler- und Lehrerbibliotheken. Teile der Schülerschaft sowie einzelne Mitglieder des weltlichen Kollegiums setzten ihren Werdegang jedoch an der 1938 in den Stiftsräumlichkeiten eingerichteten „Franz-Ebner-Oberschule für Jungen“, einer nach nationalsozialistischen Erziehungsvorstellungen geführten staatlichen Lehranstalt, fort. Als diese 1942 in eine „Deutsche Heimschule“ umgewandelt wurde, stieg einer der früheren Stiftslehrer zum Leiter auf. Nazisprüche und -lieder, deutsche Heldensagen und Militärübungen gehörten ebenso zum Schulalltag wie nationalsozialistische Rasselehre.

Unter den bis zu 200 an Oberschule und Heimschule Ausgebildeten waren (entgegen der Bezeichnung) auch Mädchen, die wohl aufgrund individueller Umstände (z. B. der Distanz zur nächsten höheren Mädchenschule) die Genehmigung zur Teilnahme am Unterricht erhalten hatten. Als das Kriegsende der „Deutschen Heimschule“ ihre sofortige Auflösung beschied, war nur noch ein Bruchteil der Schüler:innen in Admont verblieben, die meisten längst zum Kriegsdienst eingezogen worden. Die Maturajahrgänge 1944 und 1945 erhielten eine „Reifeklausel“.

Wiederbeginn 1945

Bei ihrer Rückkehr ins Stift behandelten die Admonter Benediktiner die Wiedereinrichtung des Gymnasiums als oberste Priorität. Durch die Initiativen von Abt Bonifaz und P. Hildebert Tausch konnte das Stiftsgymnasium Admont als eine der wenigen Privatanstalten mit Internat bereits im Schuljahr 1945/46 seinen Betrieb aufnehmen und erfreute sich so vieler Anmeldungen, dass in großer Zahl Schüler abgewiesen werden mussten. Das Schuljahr begann, nach einer unvorhergesehenen Verzögerung angesichts des Abtransports von 58 Konviktsbetten durch die britische Besatzungsmacht, erst am 3. November 1945.

Wie in vielen Belangen musste auch hier zunächst eine notdürftige Lösung gefunden werden. Neben der Anschaffung von Lehrmitteln und der Ausstattung von Räumlichkeiten bestand eine zentrale Herausforderung in der Nachkriegszeit in der Tilgung der durch die Nazi-Erziehung angerichteten Schäden. Zwar habe das politische Verhalten der Schüler gemäß Bericht des Direktors P. Engelbert Lachowitz keine nationalsozialistischen Einflüsse mehr bemerken lassen, doch galt es neben erheblichem Aufholbedarf in den klassischen Sprachen auch die Entfremdung von kirchlichen Traditionen in den Reihen der ehemaligen Heimschüler auszugleichen.

Aufschwung in der Nachkriegszeit

Da 1945 der alternierende Betrieb mit einer 1. und 3. Klasse wiederaufgenommen worden war, trat 1951 erstmals wieder ein Jahrgang zur Matura an. Während des ersten Nachkriegsjahrzehnts erfuhr die Schule erneut einen raschen Aufschwung. Abt Bonifaz lag nachweislich sehr viel daran, Schule und Konvikt mit freundlicher, moderner Ausstattung zu bedenken. In den frühen 1960er-Jahren nahm die Schule mit Grete Straka die erste Frau in den Lehrkörper auf. Die Öffnung der Schule für Mädchen ließ jedoch noch weitere zehn Jahre auf sich warten.

Neues Schulgebäude und erstmals Mädchen

Im Zuge der Vorbereitungen auf das 900-jährige Jubiläum des Stiftes nahm das Stift vor fünfzig Jahren schließlich die umfassende Erweiterung des Gymnasiums in Angriff. Unter Abt Koloman Holzinger und (dessen späterem Nachfolger) Direktor P. Benedikt Schlömicher entstand in den Jahren 1972–1976 ein neues, separates Schulgebäude. Es sollte die Kapazität für die jährliche Aufnahme von ersten Klassen gewährleisten. Dieses „Jubiläumsgeschenk für die Bevölkerung von Admont und Umgebung“ (Neubauer 1983, S. 5) fand so großen Anklang, dass 1972/73 zwei erste Klassen aufgenommen wurden, darunter erstmals Mädchen.

La escuela, en "pleno funcionamiento" con ocho cursos desde 1978/79, experimentó entonces más de dos décadas de crecimiento continuo y alcanzó su máximo de 777 alumnos en 1999. Con el nuevo milenio, sin embargo, las cifras empezaron a descender de nuevo. En los dos últimos cursos, menos de 500 alumnos volvieron a asistir a la grammar school.

Schülerinnen, Konvikt und Einzugsgebiet

En el curso 1988/89, el número de alumnas en relación con sus colegas masculinos ya había superado la marca de 50%; desde entonces, se ha mantenido estable entre 55% y 60%. Desde los años 70, también se ha producido un cambio importante en la zona de influencia, que está directamente relacionado con el desarrollo del Konvikt: Mientras que en los años de posguerra aún se alojaban 80% de alumnos en la Konvikt y el número se había estabilizado en torno a 60-70% en 1972, en el curso 1982/83 ya sólo alojaba a una quinta parte de la población escolar y finalmente fue destinada a desaparecer en 1995. Debido al creciente número de alumnos procedentes de los alrededores, el instituto se convirtió gradualmente en la escuela local del distrito de Liezen y, desde la década de 1990, también ha visto aumentar la afluencia de alumnos del distrito de Kirchdorf. En la actualidad, la proporción de alumnos de Alta Austria es ya de 30%.

380 Jahre Stiftsgymnasium: die Schule heute

Tras nuevas ampliaciones estructurales, las últimas alas del edificio se inauguraron en otoño de 2004 bajo la dirección del primer director laico Josef Marte. La remodelación general, que comenzó diez años más tarde y dio finalmente al edificio escolar su aspecto actual, completamente renovado por dentro y por fuera, y un moderno equipamiento técnico, se llevó a cabo en preparación del 375 aniversario celebrado hace cinco años.

Die heutige Vielfalt des schulischen Angebots ist im Lichte der jahrhundertelangen Tradition als äußerst junge Entwicklung zu betrachten. Mit dem Schuljahr 1985/86 wurde zusätzlich zum Gymnasium mit Latein in der Unterstufe erstmals ein weiterer, heute bereits tief in der schulischen Identität verankerter Ausbildungsweg angeboten: Das musische Realgymnasium sieht zusätzliche Stunden für Musikerziehung, Instrumentalunterricht und Chorgesang vor. Die Naturwissenschaft, ebenfalls eine wesentliche Säule des Schulprofils, erhielt im Zuge der Umstrukturierungen der frühen 2000er-Jahre einen eigenen Zweig: Das Realgymnasium mit Vertiefung in Geometrie, Labor und Informatik feiert aktuell sein 20-jähriges Bestehen – ebenso die Option, im (Sprachen-)Gymnasium ab der 3. Klasse Italienisch zu wählen. Aus dem Angebot ausscheiden musste hingegen ab dem Schuljahr 2008/09 der Unterricht aus Altgriechisch.

Bibliografía (selección)

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Lachowitz, Engelbert. 1959. "Notas sobre la historia del Admont Abbey Grammar School. Parte II (1777-1938). En Annual Report of the Admont Abbey Grammar School 1957/58, 3-14.

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Tomaschek, Johann. 1983. "From the Boys' Choir School to the Abbey Grammar School: Contributions to the Pre- and Early History of Admont Abbey Grammar School. Part 1: The History of the Boys' Choir School from 1820 to 1865". En Annual Report of the Admont Abbey Grammar School, año escolar 1982/83, 13-21.

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Tomaschek, Johann. 1985. "Del Sängerknabeninstitut al Stiftsgymnasium: aportaciones a la historia previa y temprana del Stiftsgymnasium Admont. Parte 3: La historia fundacional de la "nueva" gramática colegial (1921-1931)". En Annual Report of Admont Abbey Grammar School, año escolar 1984/85, 28-40.
Wichner, Jakob. 1880. Historia de la abadía benedictina de Admont desde 1466 hasta nuestros días. Tomo IV. Graz: autoedición del autor.

Musik-, Real- und Sprachenzweig

A partir del 5º curso, los alumnos estudian francés o la forma abreviada del latín como lengua extranjera adicional y, gracias al sistema de cursos de la escuela superior implantado en el curso escolar 2006/07 con numerosos cursos variables específicos por asignaturas, también pueden centrarse en intereses concretos. La amplia gama de programas educativos que ofrece el Stiftsgymnasium debe proporcionar a los alumnos las mejores condiciones posibles para desarrollar sus talentos. Las exitosas carreras de innumerables graduados de los programas de música, bachillerato e idiomas han avalado la eficacia de este enfoque educativo durante muchos años.

Auch schwere Kapitel gehören zur Geschichte

Sin embargo, mirar la historia no debe consistir únicamente en abrir los capítulos gloriosos. Son precisamente los capítulos dolorosos los que quedan profundamente grabados en nuestra memoria. Es inolvidable el curso escolar de hace veinte años, en el que la comunidad escolar se vio sacudida por el suicidio de dos alumnos en pocos meses. El dolor, el desconcierto y el sentimiento de fracaso se convirtieron en una carga aún más pesada debido a la creciente atención pública. El suicidio de un alumno hace quince años volvió a dejar una profunda herida tanto en los alumnos como en los profesores.

Tampoco se deben ignorar los vergonzosos capítulos; no se debe envolver con un manto de silencio la larga historia de los castigos corporales, que no se debe pasar por alto, y que ensombrece el pasado de muchas escuelas (monasterios) e internados y ha sido cada vez más objeto de debate público en los últimos tiempos. Lo que en los años sesenta podía considerarse una medida educativa debe condenarse en los términos más enérgicos posibles desde la perspectiva actual. En una institución educativa abierta y con visión de futuro, la máxima prioridad debe ser señalar las infracciones y los errores como tales y esforzarse por lograr transparencia y clarificación.

Diese Maxime gilt es nicht nur aus Verantwortung gegenüber den Schüler:innen zu wahren, sondern auch aus Respekt gegenüber all jenen Lehrer:innen, deren qualitätsvoller Arbeit es zu verdanken ist, dass es jedes Jahr aufs Neue so vieles zu verkünden gibt, worauf die Schule stolz sein kann. Die hervorragenden Leistungen der Schüler:innen bei Wettbewerben, Sportveranstaltungen, Aufführungen und Konzerten sprechen für sich, ein besonderes Augenmerk liegt aber auch auf Aktivitäten und Projekten, die neben dem Erwerb von Wissen zur Stärkung der schulischen Gemeinschaft beitragen.

Am Puls der Zeit

Um dem jahrhundertealten Bildungsauftrag auch in Zukunft gerecht zu werden, ist die Schule bestrebt, sich am Puls der Zeit weiterzuentwickeln. Eine umfassende Digitalisierungsoffensive und die klimafreundlichere Gestaltung des Schulbetriebs sind die Kernzielsetzungen der kommenden Jahre – damit die Geschichte des Stiftsgymnasiums noch viele Jahrzehnte fortgeschrieben werden kann.